谈思维导图在小学语文教学中的应用

黄燕玲

摘 要：随着新课标改革不断深入推进，要求教师改变原有的教学模式，课堂教学以学生为主体，在教学中以自主、合作的方式进行教学，从而提高教学质量。在新课改下，小学语文教学可以采用思维导图的方式进行教学，本文通过分析思维导图的优势，简述其在小学语文教学中的实际运用，希望能够以此推动小学语文教学的发展。

关键词：小学语文 思维导图 教学

一、思维导图概述

思维导图是一种展现思维的形象化的方法，利用思维导图进行思考能够充分发散思维，掌握关键。思维导图的运用起来简单方便，在工作学习中都非常实用。思维导图的运用是图文并用，通过图像和线条将各级主题关系厘清，并且可以通过颜色等来表现等级，使得主题词、层次分布清晰。所以，思维导图是将人们的思维形象化，在小学语文教学中，通过思维导图，能让学生明确文章主题和层次，从而提高小学语文教学质量。

二、利用思维导图进行小学语文教学的优势

在小学语文教学中，利用思维导图进行教学能够克服传统教学的劣势，其优势主要表现在以下几个方面：

1.建立清晰的文章脉络，培养阅读兴趣

由于小学生对于知识的掌握还是处于表面，学习思维也是以形象为主，因此对一些较为抽象的课文就存在理解困难的问题。但是思维导图是一种思维形象化的方法，其可以运用图文的方式，将各种知识体系通过图文的方式表现出现，从而使得抽象的知识达到可视化。在小学语文中运用思维导图，能够帮助学生更加形象生动的了解课文层次、结构，增强理解。因为小学生的知识结构不完善，尚未形成正确的认识观，所以其在学习新知识的时候，就会出现很多困难，由于是小学语文中的很多古诗文，很多诗句都是抽象难懂，这样的诗句更是加大了学习难度。但是通过思维导图，能够更加有效的帮助小学生理解知识，使抽象知识形象化^[1]。

2.加强对中心词和关键词语的掌握，有助于小学生理解和记忆

一般的思维导图运用都是从中心词和关键词向外发散，从而形成对整篇文章的掌握。在小学语文教学中，学生找出了关键词就等同于把握了文章的重点。但是在很多文章中的关键词都是抽象化的词语，对于小学生来说，其难以进行正确的理解。在这种情况下，教师可以利用多媒体来对关键词进行解释，帮助学生理解，从而再引导学生构建思维导图。

3.有助于集中小学生听课注意力，提高课堂教学质量

思维导图的形式并不局限于图像和线条，随着信息技术的运用，教师在小学语文的教学中可以运用多媒体技术来丰富思维导图的表现形式，还可以从中穿插图片、视频等内容，使得思维导图丰富美观。小学生因为好奇心强，导致其在学习中缺乏自制力，表现为在学习中注意力时间短。但是运用思维导图来进行教学，能够以图片、视频来吸引学生的注意力，让学生在学习中集中思想。

三、在小学语文教学中思维导图的具体运用

思维导图适当运用能够有效提高小学语文教学质量，通过笔者的研究，认为其应该从以下几个方面进行运用。

1.运用在语文阅读教学中，引导学生深入了解文章

在小学语文的教學中，应该让学生在阅读书目的时候，主动进行钻研，对课本知识进行理解。对于一些抽象化高、篇幅长的课文教学时，教师可以通过引导学生绘制思维导图来帮助学生理解，明确文章的重点，从总体上准确的把握课文。以人民教育出版社出版的四年级上册《搭石》为例：《搭石》这一课文是通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也表扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。在这篇课文的教学汇总，我们可以让学生浏览一遍课文，然后画出中心主题“搭石”。接着速读课文，画出导图的主干，即“话搭石”“摆搭石”“走搭石”以及“赞搭石”。然后再详细读课文，画出支干，比如画搭石后面写上位置、原因、名称等等，这样一篇课文的思维导图很快就画出来了。通过画思维导图，能够培养学生独立思考的能力，提高小学语文教学的质量^[2]。

2.课文教学中实现化繁为简

在小学语文的高年级中，课文之间的联系更为紧密，运用思维导图能够帮助学生对课文知识进行理解，在帮助学生了解知识点的同时，梳理课文中的逻辑关系。在小学语文教学中，运用思维导图能够帮助学生看到文章中的中心点，化简为繁，从而提高教学质量。在教学中，应该让学生主动的绘制思维导图，在绘制思维导图中和作者的思想进行交流，从而让学生在绘制思维导图中充分发挥自己的个性。

3.在写作教学中思维导图的具体应用

在小学语文教学中，写作是非常重要的一部分。但是从实际情况来看，很多学生对写作文都有恐惧心理，作文仅仅只是流水账，缺乏实际意义。有些孩子的作文就难在这里，不懂作文该怎么写，即使想好些什么，写到一半也会有被卡住的现象。因此教师在作文教学中，可以运用思维导图的方式来引导学生的思维，让学生发散思维，激发学生的写作兴趣。例如在写以描述事物或动植物为主的记叙文，首先要求学生选择自己熟悉和喜爱的事物，对事物进行多角度的细致观察，发现其特点，围绕中心写出主要特点。其次要注意动态与静态结合，事物与背景结合进行描写;合理安排描写顺序表达出对事物的情感。再次要尽可能地运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。

结语

在小学语文教学中，为了更加有效地提高语文教学质量，激发学生的学习积极性，教师在教学中需要通过思维导图来引发学生主动思考，培养学生自助思考的能力，从而提高教学质量。

参考文献

[1]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2017.

[2]王姣宇，胡加福，喻文龙，王倩.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊，2015（09）：98-100+111.