浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

汪惠秀

摘 要：创新是教育发展的不竭动力，也是教育改革的灵魂。没有创新精神和创新能力就会变成信息时代的“功能性文盲”。因此，作为一名优秀的小学语文教师，我们必须树立自身的创新意识，调整自己的教学模式，使学生的学习和现代化知识和科学技能相接轨，以培养学生的创新能力为己任，为社会培养更多具有创新精神的接班人。

关键词：创新能力 教学模式 小学语文 教育发展

伴随着社会的进步和时代的变化，信息传递和更新的速度越来越快。信息闭塞的时代已经过去，人们一刻也不能停止自身的学习，接收不到新的知识就会被社会淘汰。因此，为了更好地促进学生对语言文化知识的学习，小学语文教师在进行教学的过程中，除了要向学生讲解基本的学科知识，培养学生的学科素养之外，更要重视对学生创新精神和创新能力的培养^[1]。基于此，笔者将谈谈自己對小学语文教学培养学生创新能力的看法和建议。

一、营造轻松、生动的教学环境和创新土壤

在素质教育的推动下，现阶段小学语文的教育教学工作强调的是尽可能促进学生积极、主动的全面发展。学生自主学习能力的培养建立在自学心理、自学动机和自学兴趣的基础上。和以往教育不同的是：学生成了学习的主人，教师不能对学生进行灌输式教学。对于小学阶段的学生而言，创新能力的培养是不能通过灌输、说教等途径来进行的。因此，小学语文教师在进行教学的过程中应该思考如何为学生营造一个轻松、生动的学习环境，创设含有创新素材的教学情境，让学生心中的创新精神像幼苗一样生根发芽。

例如，教师在进行小学语文二年级教材《小蝌蚪》一课的教学时，可以应用多媒体教学手段，同步声音和文字图像的组合，吸引学生的注意力，也可以向学生播放一段小蝌蚪的动画视频，并让学生思考：“小蝌蚪的妈妈为什么是青蛙？”引导学生进行主动思考。在讲解到文中第四、五段的时候，教师可以用多媒体向学生播放青蛙妈妈的动画。让学生对小蝌蚪和青蛙妈妈的形象了解得更加具体，教师通过为学生营造一个生动的学习环境，让学生积极主动地参与到教学中来，从而有了主动探索的意识，这种学习的积极性就是学生的创新追求和创新意识的培养。

二、激发学生的求知欲，培养学生的创新意识

求知欲是学生自主学习的重要组成。古代教育家曾经说过：“授人以鱼不如授人以渔”。小学阶段的学生本身就具有极高的想象力和创造力，而教师所要做的就是将学生潜在的创造力用正确的方法引导出来，这也告诉我们学习方法的掌握更能够激发学生的学习能力。创新能力的培养也是如此，通过激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生掌握主动学习的方法，才能够为学生创新能力的培养打下坚实的基础。

例如，教师在进行《乌鸦喝水》一文的教学时，可以让学生主动思考：“为什么乌鸦无法喝到瓶里的水”。这时，很多学生会说课文中“瓶子里的水太少，瓶口小”的结论是正确的;一些想象力丰富的孩子就会说：“会不会是乌鸦的头太大啦或者是乌鸦太胖了，所以喝不到水”;还有一些孩子会思考：“是不是因为乌鸦的嘴不长也不够尖，所以伸不到瓶里去喝水”。这些思考就是学生创新思维和创新意识的体现，这时候教师一定要尊重学生的想法，不能抹杀学生创新意识的“新芽”，要好好培育和爱护。教师可以通过鼓励、肯定等方式趁热打铁，让班里其他学生向这些学生一样说出自己的想法，并号召更多的学生思考其他的可能性，让学生的求知欲空前的高涨，而学生的创新意识也能够得到充分发挥，最终由创新意识逐渐演变为创新能力。

三、兴趣是思维的开端，创新的源泉

小学语文教材的编写是很符合当前小学生的学习心理的，因此教师在进行教学的过程中一定要充分利用教材中的隐性教学因素，激发学生的学习兴趣，为学生创新能力的培养找寻更多的源泉。除此之外，愉快的游戏、幽默风趣的教学语言和肢体语言以及生动形象的故事都能够成为小学语文教师课堂教学的素材，调动学生学习的主动性和积极性，强化学生的学习情趣，使学生的非智力因素得到充分的开发，让学生的学习兴趣牵动他们的情怀。促进学生对学习技能和知识的掌握。同频共振、师生情趣、借趣助教以及牵情促趣在小学语文教学课堂中都能够达到事半功倍的教学效果，有效促进对学生创新能力的培养。

教师在课堂教学中一定要意识到趣味教学的重要性，在进行新课教学的过程中可以用一些学生感兴趣的话题和故事进行带入，通过组织健康的游戏、创设生动的教学情景让学生的学习兴趣得到充分的激发^[2]。此外，在小学语文教学中，教师要时刻注意学生的课堂参与度，鼓励学生参与到课堂中来，提升学生听课和学习的质量，构建和谐的师生关系，让学生快乐的进行创新。

四、让创新能力在想象中成长

小学阶段的学生比起中学生而言，具有一个更为明显的学习特征：那就是他们的想象力。没有丰富的想象力，就不可能有创新。引导学生打开自己的想象力是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。

例如，教师在进行《蝙蝠和雷达》一文的教学时，为了进一步开拓学生的想象思维，教师可以通过播放网络信息视频向学生演示蝙蝠和雷达的外形，并让学生发挥自己的想象，大胆说出自己的观后感。这时候，有的学生就会提出疑问：“蝙蝠和雷达之间有什么联系？”这样的思考已经突破了教材对学生思维的限制。这时，教师面对学生的思考和提问应当给予充分的鼓励并耐心解答学生的问题，引导学生形成更多的创新思维，并告诉学生：要想知道更多关于宇宙的知识，还是需要他们去主动的研究和探索，让学生的思维在知识的海洋中尽情地遨游。这样一来，不仅能够完成小学语文的课堂教学任务，还能在无形中引导学生创新思维和创新意识的形成，让学生的创新能力在潜移默化的过程中得到有效的培养和提升^[3]。

结语

小学语文的教学中，教师要及时掌握科技创新和知识进步的社会现状，不断更新和改造自身的知识结构，丰富自己的头脑，将源源不断的知识应用于自身的教学中，从而更好地迎合当前小学学生的学习需求，在教学中更好地培养学生的创新能力。

参考文献

[1]薛伟，韩如军.略谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2019，（26）.

[2]李倩.试谈小学语文教学中学生良好阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019，（34）.

[3]罗质彬.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].课程教育研究，2019，（33）.