基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

张利军

摘 要：小学道德与法治教育对学生核心素养的培养起着十分重要的作用。小学生由于年龄的限制，认知能力相对低下，对于整个世界的整体印象还不清晰，还没有形成健康的道德素养和法治观念。因此，教师有义务对小学生的道德素养和法治观念加以正确的引导，本文结合现今小学道德与法治教学现状，对基于核心素养的小学道德与法治教育教学展开一些思考

关键词：核心素养 小学 道德与法治

引言

小学《道德与法治》课程的开展有利于小学生的健康成长，为其未来发展及适应现代社会生活打下基础。面对小学道德与法治教学，教师需要在教学中从实际情形出发，创新教育方式，提升教学质量。

一、小学《道德与法治》课堂的教学现状

在小学阶段展开道德与法治教学工作，与中学，大学相比有很大的差异。小学生相比于中学生和大学生，好奇心强、认知接受能力较低以及教育管理可塑性较强等，小学生对于外界的认知还处于懵懂阶段，人生观念和道德观念还未成形，因此展开小学道德与法治的教育刻不容缓。但是由于我国小学教师在道德法治教育方面的教学经验较少，在开展相关的教育活动方面没有形成完善的教学理论，导致在具体的教学环节中，教师的教学理论过于落后，教学内容与小学生的认知能力不符，使得道德与法治教育成效受到抑制。

二、核心素养下小学《道德与法治》教学的思考

1.联系其他学科，实现有效教学

小学《道德与法治》的教育不应该仅仅局限于该课程，可以联系其他学科，教师在教学工作中跨学科阐述道德法治观念，可以有效拓展学生思维，并能有效地从生活实际出发，将道德法治观念带入生活。

2.尝试活动体验，提升实践智慧

教师开展道德与法治课程教育时，可以积极组织学生参加一系列社会实践活动。在课堂上通过讲述案例的教学方式，并不能保证教学质量。相反，若能通过社会实践活动开展教学，学生得以摆脱枯燥无味的课程，对社会实践的参与会比课堂更投入，对道德与法治的观念会更具有敏感性，同时也能提高学生们的社会实践能力。

3.尝试探究反思，促进自我成长

在开展道德与法治课程教学工作中，必然会有很多弯路要走，通过实际与理论的结合，积极引导学生，不断地总结，进行自我批判与反思。教师应当积极引导学生进行探究反思，提高他们明辨是非善恶的能力，而教师也应当从自己的教学工作中不断总结，以积极高效地展开德育教育为目标。

三、小学《道德与法治》课堂教学举例

1.《道德与法治》教育并不适合仅仅在课堂上阐述，所谓“纸上得来终觉浅”，教师可以联系学生生活实际，安排社会实践活动。活动一：植树节，教师带领学生在某某园区种植幼苗，并督促学生们爱护森林，保护森林，不得随意毁坏树木，不能玩火，学生们在种植树苗的过程中可以有效地养成学生们保护环境的意识。活动二：学校定时组织学生进行校园清理，学生们不仅能够对身边的环境更加熟悉，同时也会养成注意卫生的习惯。活动三：家长会上，教师们组织学生，学生们可以带领前来的家长们参观校园，并带领家长到自己孩子所在班级

通过以上这些实践活动，帮助学生们提高自己的实践能力，以及自我反省的能力，同时教师也可以轻松愉快地将德智体美的观念灌输给学生，有利于实现快乐教学。

2.随着教育改革的深入，教师在进行《道德与法治》教学方式也应当进行创新，《道德与法治》的教学可以适当地与其他学科进行整合，通过跨学科的主题教学，引导学生进入综合课程实践教学。活动一：教师可以与美术课结合，比如开展主题为“我心目中最美的校园一角”活动，组织学生们积极投稿，画出自己认为校园最美的一面，选出最具有代表性的，然后在学校的宣传栏中展示。活动二：教师可以让学生自己创建学习兴趣，如英语学习小组，数学学习小组，通过团队合作学习的方式提高学生们互相之间的交际能力，提高学习能力。

我们可以看到上述教学片段中，学生们不仅对《道德与法治》课程有所了解，同时也将教学成果代入到了其他学科当中，教师们鼓励学生探究思考，敢于表达自己的想法，并对优秀的学生进行表扬。通过周围环境的交流，学生们的学习兴趣更加浓厚，不仅有利于培养孩子们的学习能力，更有利于促进其自主发展、学会学习等核心素养的形成。

3.教学过程中，教师可以选择一些优秀的学习榜样，给予表扬，提高学生们学习的乐趣，给学生们树立正确的榜样，促进学生们的成长。活动一：在开学之初，老师制作了一张大表格，上面有全班同学的姓名，并对全班同学说：“从现在开始，根据同学完成作业的优良情况，优秀的作业则给他一颗星星贴在名字后面，否则就没有，我要看看学期末谁的星星数量最多，数量前十的就有奖励”。班上同学一片躁动，纷纷想要比比谁的星星数最多，也想看看谁的星星数最多，老师又说：“为了公平，星星数最多的前十名，作业每星期都会公开展示一次”。所有同学异口同声说好。在这一教学过程中，教师引导学生们注意自己的课堂作业，告诉学生们认真完成作业不仅会提高成绩，还能获得奖励，并给学生们用星星的形式标出榜样，从而促进学生们形成正确的道德素养和法治观念。

结语

基于核心素养的小学《道德与法治》教育，要求教师提高自身教学水平，并在理论与实际的应用中有所创新，教师可以从自身实际出发，转变传统的教学观念，了解小学生的年龄特征、生活特性等，并制订出合理的教学目标，这样才能够有效地传达知识给学生，有效地提高学生们的核心素养，把学生培养成有利于社会发展的人。

参考文献

[1]丛小杰.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].新课程（上）.2018（1）：68

[2]柴晓芳.基于核心素養的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线.2018-09-05（65-66）