浅谈园本课程对幼儿德育发展的重要性

戴杰

摘 要：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在幼儿教育阶段，德育教育具有非常重要的作用。为优化广大幼儿的德育水平，提升他们的德育素养，教师应该注重园本课程的开发与应用，整体促进广大幼儿的全面发展。

关键词：园本课程 幼儿德育发展 重要性

幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，早期的教育和熏陶在一个人性格中留下深深的印迹。在幼儿教育阶段，教师应该充分明确幼儿德育发展的重要意义，充分结合广大幼儿的认知特点以及学习诉求，科学开发园本课程，整体优化园本课程的利用质量，全面促进幼儿德育的发展^[1]。

一、创设丰富多彩的园所环境，提升幼儿的德育认知

在幼儿成长与发展阶段，德育教育具有非常重要的作用。全面推动幼儿德育发展，整体提升幼儿德育水平，教师应该充分依托于园本课程，积极营造丰富多彩的园所环境，不断促进和激发幼儿的德育认知。一方面，在幼儿教育实践中，园所环境是园本课程的重要组成部分，充分发挥园本课程的德育促进作用，教师应该科学营造丰富多彩的园所环境和氛围，充分发挥环境的熏陶以及潜移默化的渗透作用。比如教师在幼儿学习成长的教室内张贴德育方面的内容，如先进人物的光辉事迹以及卓越贡献、优秀少年队员的奉献精神、当代雷锋的榜样力量等等。通过这些宣传画或者展示栏，能够充分发挥园所环境的渗透和促进作用，鼓励幼儿浅显认知先进人物的光辉事迹，从小树立向先进人物学习的科学意识。另一方面，在幼儿教育实践中，教师还应该依托于园所环境，积极创设利于幼儿动手实践的手工角、种植区、自然角等，鼓励幼儿积极动手实践，在合作完成任务的过程中树立合作意识，积极向他人学习，积极向他人分享心得体会^[2]。此外，教师在德育教育实践中，还应该充分利用幼儿园园内的环境以及空间，以优化幼儿的德育认知为目标，不断构建多元化丰富化的园本课程，让广大幼儿在轻松和谐的氛围中全面深化自身的德育认知。基于此，在幼儿德育发展的过程中，科学创设园所环境，教师应该充分环境的促进和影响作用，积极提升幼儿的德育认知。

二、开展别开生面实践活动，全面激发幼儿德育情感

自我控制能力弱、注意力很难长时间集中、好动等都是幼儿的特点，在园本课程的开发与利用过程中，整体优化幼儿的德育素养以及德育认知，教师应该充分开展丰富多彩的实践活动，引导幼儿在实践活动中逐步升华自身的德育认知，科学培育自身的道德情感。一方面，教师应该结合幼儿教育的教学方案，结合德育教育的内容，巧妙开展实践访问活动。比如教师以“今天的幸福生活来之不易”为主题来开展访问活动，引导广大幼儿访问父母、访问长辈、访问周边的老人，在充分体验今天的幸福生活的同时，也感受到父辈祖辈生活的艰辛。通过科学的访问活动，幼儿可以获得比较完整的素材和资料，这对于提升他们的节俭意识，优化他们的道德情感等具有非常重要的作用。另一方面，依托于园本课程来优化幼儿的德育素养，教师还可以结合幼儿教育内容，开展丰富多彩的收集整理活动。教师鼓励幼儿积极动手实践，带着明确的任务或目的来投身到收集整理活动中。幼儿的自我意识比较强，当他们积极主动投身于收集活动中时，既能够通过自主实践来获得广泛的认识，同时也能够在很大程度上优化培养自身的德育情感。比如学生在收集美丽的图案的过程中，能够整体优化自身的审美认知，同时还能够在很大程度上陶冶情操。此外，在幼儿德育教育实践中，教师积极开发园本课程，还应该创设丰富的参与活动，让广大幼儿切身体验“主人公”的角色，全面唤醒自身的主体意识。比如教师引导广大幼儿观看抗震救灾的电视报道，基于视频、图文、纪实等方式来引导幼儿充分认知到灾害的严重性，激发他们的主体意识，优化他们的奉献精神，同时也让他们明确众志成城的精神内涵。此外，教师还可以让幼儿参与到“我与灾区小朋友心连心”的实践活动中，鼓励幼儿通过多种形式来表达自己对灾区小朋友的关心与呵护^[3]。

三、以习惯养成来作为教学方法，优化幼儿道德行为

在幼儿德育教育实践中，教师应该结合幼儿的认知特点，科学培育幼儿的行为习惯，以幼儿习惯的养成来优化他们的道德行为，鼓励和引导幼儿积极实践中运用道德行为，优化道德认知。一方面，在幼儿德育教育中，教师应该将习惯的养成纳入园本课程体系，通过系统化的规范和指引，引导幼儿从点滴小事做起来整体优化自身的道德行为。比如教师可以系统开展行为习惯专题课，将幼儿需要纠正和优化的行为习惯等，以专题式的实践活动来予以提升和优化。同时，教师还可以引导广大幼儿互相监督、互相督促。鉴于幼儿自我控制能力比较薄弱的特点，教师在初期行为规范过程中，可以借助于明确的标识牌或者朗朗上口的儿歌、口号等来整体提升幼儿的行为认知。另一方面，在幼儿德育教育实践中，教师还应该制定科学的行为习惯养成方案，继而全面优化幼儿的道德行为。幼儿的行为习惯并不是一日之功，也不是简单性的课程设计或者督促指引就能够形成的。教师应该具备“持久战”的心理，从幼儿的点滴行为着手，鼓励和引导幼儿关注自己的一言一行，关注自己的动作举止，不断学习他人科学的行为习惯，及时纠正自己不合理的行为方式，继而过渡到道德行为。比如教师引导学生爱护环境卫生，不随地乱扔垃圾，养成垃圾分离处理的科学意识，遇到随地乱扔的垃圾要弯腰捡到垃圾箱内。通过这样行为习惯的规范，能够促使幼儿在社会生活中也同样爱护环境，珍视环卫工人的劳动成果。

总之，在幼儿教育实践中，德育教育具有非常重要的作用。教师应该结合幼儿的认知特点，科学开展德育教育活动，依托于园本课程来全面优化德育教育的质量，通过创设园所环境、开展实践活动以及优化行为习惯等，整体提升广大幼儿的德育素养。

參考文献

[1]朱珠.基于儿童视角，建构探究式园本课程[J].新课程（综合版），2019（02）：26.

[2]孙惠敏.谈如何加强园本课程建设、培养幼儿核心素养[J].才智，2019（04）：30.

[3]柴美艳.园本课程构建的探索与实践[J].学周刊，2019（07）：170.