高职院校大学英语课堂实施课程思政的可行性研究

摘要：全国高校思想政治工作会议强调“课程思政”，在各学科协同一致、合力育人的思想的新要求下，通过调查问卷、走访等形式，系统地分析把高职院校大学生思想政治教育引入大学英语课堂的可行性及其效果，让普通的大学英语教师成为高校思想政治教育工作队伍中的新鲜血液，让大学生思想政治教育进入大学英语课堂。大学英语课堂在增强语言运用能力和交际能力的同时，注重人的综合素质培养和提高人文素养、道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标，更是社会发展对高素质人才的要求。

关键词：思想政治教育 大学英语 可行性

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）23-0205-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]也就是说，“课程思政”要与各门学科紧密相连，并融入每门课程的课堂教学。本文以上海邦德职业技术学院（邦德学院）大学英语的课程思政建设为例，探索在高职院校的大学英语课堂上实施课程思政的可行性。

一、高职院校课程思政的必要性

1.思政教育工作之需

2004年10月颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）明确指出：“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源。”[2]由该《意见》我们可以清醒地认识到，高职教学中，把课程思政向各个学科中渗透的重要性。大学英语属于高职院校公共基础必修课程。依托较长学时的安排，以及公共英语教师的庞大队伍，在高职英语教学中实施思想政治教育将变得切实可行，从而可以辅助推进高职院校思想政治工作。

2.英语教学本体之需

“大学英语”是公共基础必修课，英语课堂是向学生打开认识世界的另一个窗口，他们在这里将收获听说读写译的技能，领略国外丰富的文化，提升专业技能，为以后的工作打下基础。在经历了高考进入大学校园以后，大学生的思想比较容易松懈，此时又是大学生世界观、人生观、价值观面临文化冲突时，容易出现判断失误的时期。而在这个时候，适时地在英语教学中引入并拓展思想政治教育，教师在课堂中通过不同渠道的引导，使大学生能够辩证地思考问题，对于外国的文化可以取之精华，弃之糟粕。从而有助于其形成正确的人生观和价值观，具有重要的现实意义。

二、在高职英语教学中实施思政教育的可行性

1.较长的课时安排为系统、持续的思政教育提供便利

大学英语是一门公共基础必修课程，并且所有专业的学生将参加这门课程的学习，考虑到未来职业的可持续发展，大学英语的学时安排上也有倾斜。以上海邦德学院为例，每个专业及每个班级大学英语一周为6课时，如果以每学期16周的课时安排来算，一年将学习192课时，这也为系统性、长期的课程思政建设提供了便利。

2.授课内容便于思想教育的结合与开展

大学英语属于语言类工具学科，讲课内容为语言点和文化背景，而思政教育也多以语言及文化的形式传播，所以二者有很高的契合点。根据笔者对上海邦德学院2018年级物业管理181，物流管理（中高职贯通）181，物流管理（中高职贯通）182、烹饪181，4个班级160名学生的问卷调查，有140名学生表达了在教师平时授课中，希望可以补充除了语法结构、词组、句式、翻译之外的文化背景知识，这些人的占比高达87.5%。因此，高职学生对于跨文化的知识学习有很高的精神诉求。大学英语课堂完全可以挖掘教材中的文化背景，并结合中国传统文化，中西合璧，兼容并包，在语言知识学习之外，也帮助学生建立了民族自豪感和民族自信心。

3.大学英语课程具备思政教育隐性课程的功能

所谓隐性课程是指“学生在学校环境中所学习到的非计划性的、无意识的、非预期性的价值观念和知识能力。”[3]以往的思政类课程往往被学生束之高阁，一方面学生觉得授课方式枯燥乏味;另一方面，授课内容单调，理论性过强，这种显性的授课方式很容易让学生失去兴趣，部分学生甚至会产生厌学情绪。与传统的显性授课方式相比，“隐形课程通过独有的暗示、模仿和同化的作用，在不知不觉中引起学生个体和思想上的变化，达到社会所要求的道德品质和行为规范化的要求，实现学生个体文化与现实的融合。”[4]通过大学英语课堂中的课程思政，用语言文化知识的传播，于润物细无声中影响学生的思想和行为习惯。这样学生不易产生抵触心理，并且可以通过长时间的文化熏陶来形成稳定的行为和心理模式。

三、《大学英语》课程思政实施的有效途径

学生职业精神培养是高职院校的重要任务。根据社会的发展和需求，高职院校中专业分类齐全，专业的实用性强，不同的学生根据自身兴趣爱好，选择不同的专业。以上海邦德学院为例，学院有经济与管理学院、应用技术学院、国际交流与外国语学院、艺术设计学院和酒店烹饪学院，所开设的专业涉及物流管理、烹饪、物业管理等领域。不同的专业对学生的职业精神和职业操守有着不同的要求。大学英语教师就要根据不同专业的培养方案，来适时引导学生职业情操的培养。比如在为应用技术学院的学生授课时，教师恰当适时地引入“工匠精神”“鲁班精神”等职业精神的教育。

1.在课堂上挖掘教材的思政教育元素

大学英语每节课课前会预留十分钟左右，让一到两名学生用英语分享和本单元主题相关的中国传统文化故事或时事政治。這部分是教师课前通过UMU互动App发布的预习任务，学生领取任务单经过课前的认真准备，课上就可以精彩展现。教师适时地对学生的展示部分进行思路整理，挖掘其中的德育思想，让学生小组开展讨论，在学生的讨论和争辩中，合理引导学生加深对社会主义核心价值观的理解。如此一来，学生的语言能力得到提升，也在品味德育故事中，学会独立思考，形成自己的是非观。在平时授课中，教师除了教会学生语法句式、翻译、阅读技巧，也要根据教材中的语言材料挖掘其中的思政元素，学生可以在提高语言能力的同时，提升思想政治素质。例如，在教授《世纪英语》听说课unit2 invitations的话题时，就可以结合上海国际进口博览会，让学生录制下一届进博会的邀请短片，不仅可以提升学生的民族自豪感，也可以提高学生的文化自信。在讲精读课food话题时，结合文章中所涉及的食物阴阳性和中国的阴阳哲学思想，让学生领略到中西餐饮文化的和谐共存，以及中国饮食文化的兼容并包。又比如，在讲到Can College Go Green环保话题时，结合时下上海市正在推行的垃圾分类，全民参与环保，可以让学生谈谈切身的体验，自己是如何从点滴做起的。部分学生还当起了社区的环保志愿者，可以让其分享更多的环保小故事。学生学习英语的话题思路顺其自然地打开，环保的思想也更深入人心。

2.拓展英语第二課堂，提升思想政治教育效果

第一，利用信息化教学手段比如UMU互动教学APP，课前或者课后在平台上发布学习资料，如《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》（中英对照）、中国四大名著英译版本、《国家职业教育改革实施方案》（中英对照）、西方英文媒体对报道与评论，等等。

第二，利用多媒体教学让学生欣赏具有中国传统文化特色的影片，从而提高思政教育意识。比如《攀登者》《我和我的祖国》《花木兰》《功夫熊猫》等，这些优秀的影片让学生在娱乐消遣之余，重温历史，培养了学生的爱国思想。

第三，在实践英语教学方面，教师可以定期组织思政内容的英语辩论赛或者知识问答赛。

第四，利用微信或者QQ等在线网络平台，提高思想政治教育的时效性。

3.确立科学的课程思政评价方式

课程思政考核评价，是了解和检测思政教育在专业课、通识类课程等课程教学过程中教学效果的有效方法[5]。高职院校《大学英语》思政考核，经过实践可以尝试以下方法：首先，考核模式的转变。以往的考试中，通过语法、阅读、翻译、写作等题目形式，侧重对英语语言知识的考核。现在的考试可适当考查学生对跨文化知识的理解和判断。比如在讲到中国传统饮食哲学思想时，可以让学生用简答题的形式回答“中国传统饮食文化如何在世界多元的饮食文化背景中得以延续和发展”的问题，其实就是考查学生对于中国传统和谐思想的理解。求同存异，兼容并包，中国传统饮食文化所蕴含的阴阳哲学思想，就是中国和谐文化的最好诠释，也是中国饮食文化能够在多元化的世界饮食文化中得以生存和发展的秘诀。其次，改变评价方式。以往以笔试为主，现在的评价可以多元化，比如通过辩论赛、小组活动、情景剧等形式考查学生。这样学生在兴致高涨中完成了学习任务，语言能力得到提升的同时，英语的学习热情也会越来越高涨，并且在情景教学中学生也加深了对中国传统思想、文化的理解，可以辩证地看待国外文化。

四、结语

综上所述，高职院校是为社会培养高素质、高技能服务型人才的学校。高职院校的英语教师在授课中，除了把学生的专业和英语教学紧密联系在一起之外，更要帮助学生正确地认识自我，清醒地认识社会，成为既有专业技术知识，又有优良思想品格的有用之才。如果一线教师能够成为高校思政教育工作队伍中的主要成员，一定会对高校思政教育起到积极的推动作用，同时也能使英语教学变得更加有意义和深度。

参考文献：

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 [EB/OL].（2016-12-08）.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html.

[3]钱江飞.高校思政教育隐形课程研究[J] 内蒙古师范大学学报，2015（5）：99-100.

[4]王景云.论高校思想政治理论课隐性课程载体的系统构建[J].中国特色社会主义研究，2011（2）：100-103.

[5]吕玉龙，屠君.基于艺术设计专业的高职课程思政实践途径探究——以浙江农业商贸职业学院艺术设计专业为例[J].兰州教育学院学，2017（10）：92.

责任编辑：张蕊

[作者简介]胡菲，上海邦德职业技术学院讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。