从运动技能角度审视学校体育改革与发展

刘阳 王腾

摘要：现代社会对体育教育和教学提出了更高要求，传统的体育教育模式在改革与发展现状分析中呈现些许问题。推进体育课程改革需继承教育改革的外部价值即为政治、经济发展服务;并强调教育改革的内部价值即人的全面发展。从优化课程设置、合理运用教师运动技能和教学方法等方面入手，提升教师教学能力，为学校体育与终身体育的实现奠定良好的基础。

关键词：运动技能 体育改革 发展

中图分类号：G807  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）23-0169-02

21世纪科学技术的进步深刻改变着人们的行为和生活方式，现代社会对体育教育和教学也提出了更高要求，传统的体育教育模式难以适应新的变化，学校体育如何发展，来迎接新形势的挑战是当前学校体育亟待解决的课题，我们应该针对传统教育环境的变化对传统教育进行理性的判断和继承。既继承教育改革的外部价值即为政治、经济发展服务，又强调教育改革的内部价值即人的全面发展。马克思说过：人是社会关系的总和，人与自然、社会的联系是多维的，人的发展应该是多方面的。

一、学校体育改革与学校体育发展现状

（一）学校体育改革

学校体育作为学校教育的重要组成部分，是配合德育、智育、美育来共同培养社会主义现代化的建设者和接班人。因此学校开展体育教育过程中首先要抓住学生的体质和运动技能这一实质性问题来研究。学校体育教学和社會环境紧密相联，因此，传统的教学观念与现代的教学观念不能等同，如果学校体育还只是简单地适应外部变化，很少考虑未来社会对高素质人才的需要，不注意社会市场经济体质的建立和发展，对学校体育产生深远的影响，学校改革和发展将无自己的生命力，简单认为体育教学就是为增强体质显然是不够的。随着社会进步和人们对体育本质认识，体育已不仅是一种教育手段，而是现代人生活的重要组成部分。学校体育改革追求的目标是培养与社会主义经济相适应的德智体等全面发展的合格人才。

（二）学校体育发展现状

海南经贸职业技术学院设有财务管理学院、工商管理学院、工程技术学院、旅游管理学院、人文艺术学院、国际教育学院、马克思主义学院、继续教育学院和创新创业学院共九个二级学院，39个专科专业（方向），在校学生9000多人。教职工600余人，其中各类高层次人才80余人，高级职称教师160多名，具有博士和硕士学位教师200多人，“双师”型教师超过85%。其中体育教师有20人，正教授3人，副教授10人，讲师7人，其中研究生10人，本科学历10人。学校体育场场地有体育馆一座，体育场一个，篮球场14个，排球场3个，足球场2个，羽毛球馆1个，乒乓球馆1个，健美操室3个，形体室1个。学校体育课程设置以必修课为主，必修课共开设三学期，第一学期开设必修课程体育与健康，第二、三学期以必修课的选项课教学为主，选项课共开设11项。每学期2学分，36学时，共6学分。所开设课程以提升健康水平和提高身体素质为目标;是学校课程体系不可或缺的环节;是各大高职院校中体育教学中的重要环节。设立选修课程拟为满足学生多元化的兴趣爱好，强化学习意识，加强运动技能训练，为实现终身体育训练及健康体魄打下良好基础。

二、学校体育发展呈现出的问题

（一）教师教学观念过于形式化、陈旧化

学校体育教师的观念过于陈旧，存在形式主义，教学改革是为拓宽教育工作者的体育教学思想观念，使其在传统教学理念中融入新的社会主流教学元素并进行合理转变。体育教师作为体育课程的传授者，需具备超前意识和开放性思维，在授课过程中，要重视研究和改进体育教学中所存在的问题，由理论和实践相结合来推动体育课程的发展。广大体育教师需积累体育教学的经验，开拓体育课程新理念的教学培养，关注学生的学习进展，作出相应课程改革等方面的合理化调整。

（二）体育课程设置不够完善、缺乏专项技能培养

学校根据教学大纲要求，体育课程教学周期设置为一年半，大学一年级以体育与健康课为主，大二学生可选择自己喜欢的选项课程，以上课程设置存在不合理性，教学周期较短、授课内容不够完善，缺乏体育专项技能培养机制。笔者认为，学校的体育课程可以延长至两年或增加课时量。学习课程需统一设置为必修课中的选项课进行教学，可以更好地掌握技术技能，学生如果选择不合适自己的课程可及时更改，这样可以更好地完善课程的设置。社会在不断进步，教学设置中需针对相关专业进行定向教学。以酒店管理专业为例，为学生开设必修选项课，应用于酒店或餐馆员工跳健身操或热身舞的工作需要，为更好地拓展专项技能，需掌握当下多样化的舞蹈及操舞等教学课程并运用到实际工作中。

（三）体育课程的内容不能满足学生需求

学校体育课的内容已不能满足学生的学习需求，解决这一问题应该从两方面着手：

1.改进教学方法

在教学过程中采用学生为主导的教学机制，调动学生积极性，善于发现学生的体育课程兴趣，随时调整教学方法因地制宜，针对不同兴趣和职业规划的学生进行有效授课，在就业及后续生活过程中起到启发作用。

2.选项课授课方式

在学校今后体育必修、选修等课程结构设置上引入竞争机制，实行网络选课及在线授课模式。增加选项课程的数量（项目）和选修学生人数。对体育专业课程要作进一步优化改革，让学生根据自身兴趣灵活选课。

（四）课程设置上教师分配不够合理

学校目前体育课程教学存在教师分配不合理现状，未能从教师的运动专项技能项目出发，未能够充分利用体育教师的专长，未能够结合自身性格和擅长领域去主导教学内容，按部就班地推行传统体育课程搭配教学，不能积极地发挥教师和学生的主观能动性，并与个人兴趣进行有机结合。在体育课程改革发展的过程中，需秉承符合国家对人才培养的重视需要，深度挖掘教师的教学特质和自身潜力合理分配教学，提升整体授课质量。

三、對学校体育改革与发展的建议

（一）课程设置和教学内容要有所创新

教学课程改革是高职院校体育课程的中心环节。目前，全国有很多所学校从大一开始就根据学生学习兴趣与选择进行选项教学，也从老师的运动技能出发设置课程，以人为本，与时俱进。

（二）合理运用教师的运动技能提高教学水平

教育部关于《进一步加强高等学校体育工作的意见》中指出，要大力推进体育课程改革，进一步加大体育教学改革的力度，探索实现教学目标的科学方法和途径。要积极创造条件，努力实现以学生为本的自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间的三自主教学形式，营造生动、活泼、主动的教学氛围。

（三）使学生掌握与自身职业相适应的具有实用性的运动技能与技巧

由于专业的差异，学校体育课程也应该考虑学生的专业和未来职业的需要，在教学方法和身体练习的运用上，应使学生掌握具有职业实用性的运动技能与技巧及与职业特点相近的体育运动项目，提高未来职业所需的一般运动素质和特殊运动素质。

（四）学校体育改革与终身体育发展相结合

作为学校体育最终阶段的高校体育，起到链接学校体育与社会体育的纽带作用，此阶段是培育学生毕生体育精神的重要阶段。终身体育的指导思想是以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导思想，高校体育教学具有决定性意义，它为将要踏入社会的学生培育了终身从事体育学习、锻炼的能力与习惯。大学阶段，是教育体育转变为自我体育的重要过渡时期，培养学生以自我需求进行有目的的体育锻炼能力，传授数学在各种环境中坚持科学锻炼的能力与技巧，是高校体育教学应当重视的重要环节。

参考文献：

[1]教育部.国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见[2006]5号[J].云南教育（视界时政版），2007（1）.

[2]周登嵩.让体育名师的教学智慧成为学校体育的宝贵精神财富[J].中国学校体育，2009（9）.

[3]李渝松.体育教学离不开体育文化的引领[J].传播力研究，2019（9）.

[4]艾志毅.我国高校体育教学改革探究[J].黑河学院学报，2018（11）.

责任编辑：刘健

[作者简介]刘阳，海南经贸职业技术学院讲师，硕士，研究方向：体育旅游与运动康复专向。