对口学生的大学英语课堂活动现状及对策探索

摘要：课堂活动对于各个级别的英语教学都有着举足轻重的地位。如何有效提高教学质量、增强学生英语学习的能力是每位英语工作者都会面对的问题。基于多元智能理论，以淮南师范学院专业对口招生的学生为例，对非英语专业的大学英语课堂活动的现状进行调查。通过分析，找到目前英语课堂活动中存在的问题，并进行相应对策的探索，以期提高课堂教学效果。

关键词：专业对口学生 多元智能理论 英语课堂活动 对策探索

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）23-0167-02

大学英语教学特别是非英语专业的英语教学由于授课面广的原因一直备受各方关注，英语教学工作者也因此不断进行探索，尝试各种教学方法，以期更好地完成课堂教学任务，提高学生英语学习的能力和水平。在新的教学改革形势下，非专业英语授课教师面临很多不利条件：授课课时减少、学分减少、传统教学模式越来越被学生排斥。如何能在有限的时间内满足学生、学校及社会的需求已经是每位教师所必须面对的挑战。随着上个世纪末多元智能理论的提出，更多的教学工作者试图将这一理论应用于英语课堂教学中。多元化大学英语教学模式的出现，必将有利于英语课堂教学，完善传统教学的不利方面。笔者以淮南师范学院专业对口学生作为研究对象，基于多元智能理论设定问卷内容，对其英语课堂活动的现状进行问卷调查。通过对调查结果的分析，找出英语课堂活动存在的问题，并提出相应的策略。

一、多元智能理论及对口专业学生特点

多元智能理论是20世纪80年代由美国哈佛大学的心理学教授Howard Gardner 提出的。他认为智能作为一种生物心理潜能，是在特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力;在人类个体身上相对独立地存在着与特定的认知领域或知识范畴相联系的可以科学界定的八种智能，即语言文字智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际交往智能、自我内省智能和自然观察智能[1]。多元智能理论的提出给英语课堂教学提出了一个更加广阔的空间，从不同角度更有效地提高非英语专业学生的英语学习，特别是专业对口学生的英语学习。普通本科高校中的专业对口学生有着自身的特殊性。这些学生是从中专经过考试筛选后进入本科院校继续深造的学生。专业课方面的能力很强，但英语水平要相对差一些。大多数学生达不到英语三级水平，但是学生对于英语学习的渴望却是非常强烈的，要求也是很高的。如何能够更好地提高对口生的英语教学效果是授课教师所面临的主要问题。本文针对口学生大学英语课堂现状，运用多元智能理论，并参考庞志芬[2]老师的问卷制定出相应的问卷内容，目的在于更好地了解学生的学习现状。

二、专业对口学生大学英语课堂活动现状分析

本文的调查对象是淮南师范学院对口招生市场营销专业的大二本科生。参与问卷调查的共有81名学生。问卷通过不同的方面对英语课堂现状进行了调查。数据统计及结果分析如下：

从表1内容可以看出，对口学生对课上学习新内容并对旧的知识进行巩固的观点基本赞成，只有4名（4.9%）学生对于课上应该做什么还不够清楚，很明显这几名同学上课的目标不够明确，没有真正意识到课堂教学的价值。绝大多数学生还是比较清楚上课的目标，并且比较赞同课上学习任务的设置。同时，对于现有的课堂活动，有75.3%（61人）的同学基本上比较满意，另有13.5%（11人）不满意或很不满意现有的课堂教学模式。从数据内容能够看出现有的课堂教学模式基本上满足了大多数同学的要求，但仍然有一些问题存在，需要及时作出调整，才能更好地提高教学效果。

从表2的内容来看，61名学生认为英语课堂开展多元课堂活动是很必要的，占总人数的75.3%，只有4.9%的学生认为没有必要开展多元课堂活动。这说明大多数的学生还是非常希望能够突破传统课堂的教学模式，使课堂教学多样化，这样更有利于他们的学习。同时，59名（72.8%）学生认为多元课堂活动与学习成绩是相关的。好的课堂活动能促進成绩的提高。多元课堂模式的出现，可以使教师在原有课本的基础上设计出更加适合学生的课堂活动，充分调动起学生参与课堂的积极性。如果学生对英语学习有了积极性，那么成绩一定会有所提高。从表中不难看出学生本身也是非常期待多元化课堂所能带给他们的改变的。

从表3的内容看，64名同学（79%）认为课堂活动的时间不宜超过总课堂时间的30%。从这一点可以看出，大多数学生认为教师正常的教学授课是必不可少的，课堂活动是必要的，授课还应该是教学过程的主流。

表4中显示的是学生们喜欢参加的活动类型。有58%的学生希望在课堂上加入一些游戏类的活动。适量的游戏活动能更加有效活跃课堂气氛，而轻松的课堂气氛更有利于学生融入课堂的学习之中，可以减轻对英语学习的抵触情绪。而讨论、问题回答、课堂展示以及角色扮演这几部分学生们喜欢的程度都在30%—40%之间，这说明很大一部分同学还是希望能够参与课堂活动的。这样更有利于他们在口语、听力方面能力的提高。

但是从表5的内容可以看出，49%的人更喜欢参加小组讨论，40.7%的人喜欢参加团体活动，这说明近半数的学生没有足够的勇气独立完成英语课堂任务，更倾向于参加团体活动，这种形式的活动能使学生的压力减弱。

三、提高英语课堂活动效果的对策探索

1.针对调查结果，运用多元智能理论有效设计符合学生实际情况的课堂活动

根据学生的兴趣安排生动有趣的课堂活动，如现场为某电影环节配音，或者安排学生进行话剧表演。使学生在准备的过程中，提高语言文字智能和人际交往智能。这既能活跃课堂气氛，有效提高学生对课堂的参与度，又能使学生通过公开展示自身才能而提高自信心，从而激发他们学习的兴趣。

2.通过英语歌曲的学唱使学生音乐韵律智能方面得到提高

学习英语的方式很多，学唱英文歌曲是很好的一种提高英语听力的方法。但是这种方法往往在英语专业生中使用更多一些，而非英语专业，特别是专业对口的学生使用很少。可以通过给学生布置课下任务的方式，限时完成，然后在课堂上进行检查。这样做既有利于活跃课堂气氛，也能提高学生听力及语言表达的能力。

3.可以在一定时间内通过游戏竞争的方式来提高学生的学习效率

从问卷结果得出，大多数学生更希望把游戏形式引入课堂中，那么教师可以在一定时间内通过游戏竞争的方式来提高学生的学习效率。如在有限的时间内进行关于课文新单词、短语的背诵方面的游戏。这样既可以使学生在有限的时间内提高词汇记忆的效果，也可以通过游戏使他们掌握更多英语知识，从而提高英语的综合水平。

四、结语

如何在有限的课堂时间内提高学生的英语能力，一直是英语教学者所讨论、研究的课题，同时也是每位英语教学者所面对的挑战。本文运用多元智能理论用问卷调查的方法对非英语对口专业学生进行了有效测试。通过分析可以发现在英语课堂上运用多元智能模式的必要性。多元化的课堂活动必将改善现有课堂的不足，提高学生课堂学习的参与度和英语学习的能力。

参考文献：

[1]Gardner，H.Frames of Mind：The Theory of Multiple Intelligence[M].New York：Basic Books，1983.

[2]庞志芬.大学英语课堂活动的现状调查及对策研究[J].中国民航飞行学院学报，2017，28（6）：53-57.

[3]孙蕾.多元化大学英语课堂教学模式行动研究——基于“多元智能理论”[J]. 西安航空学院学报，2015，33（2）：85-88.

[4]王帅.多元智能理论下的大学英语教学模式[J].鄂州大学学报，2015，22（11）：63-65.

责任编辑：景辰

[作者简介]安娜，淮南师范学院外国语学院教师，硕士，研究方向：英语教学，外国语言学及应用语言学。