体育教学中学生团队精神的培养策略

张云峰

【摘   要】  素质教育背景下，小学体育教学侧重于提升学生素质，培养学生团队合作精神。小学体育，作为唯一的户外教学课程，可以考验学生综合素养。小学生正处于价值观塑造的阶段，小学体育教师要合理引导学生树立正确的团队观，将团结互助置于首位。

【关键词】  小学体育;团队合作;培养策略

作为素质教育背景下的小学体育，考验的不是智商，而是团队合作素养。教师应在教学中抛开唯成绩第一的观念，在培养学生竞技能力的同时，侧重于培养学生的合作精神。只有这样，才能培养出合格的社会主义接班人。

一、培养学生的团队荣誉感

团队合作精神的第一位应该是团队荣誉感，如果没有团队荣誉意识，过分在意自己的得与失，是不能被社会所接受的。要将整个竞技团队看成是一个整体，而不能完全割裂开来，如果因为队友掉队或者队友出错而责怪，那么这只是看中个人的成绩，而不是整体。

教师在培养团队荣誉感的时候，就要有目的地将队友排列组织，然后有针对性地看学生的反应。比如在100×4接力跑中，教师可以将平时跑得最快的两名学生和跑得最慢的两名学生分为一个接力组，然后开始接力赛跑。比赛结束后，该组两名跑得最慢的学生不仅速度慢，而且由于精神压力过大，在接棒的时候将接力棒掉落。结果可想而知，虽然有两名强劲的学生作为后盾，但还是排名倒数第一。这个时候，教师可以观察两名跑得快的学生和两名跑得慢的学生的表现及反应。两名跑得慢的学生垂头丧气，十分不好意思。而两名跑得快的学生则露出了责怪之意，甚至其中一名还向教师指出，如果不是他们两个拖油瓶，那么这组绝对是第一名。这时，教师告诉两名学生，你们队失掉的不是比赛，而是团体合作精神。既然你们被分成一个组，那么你们就是一个整体，你们肩负的是一个团体的荣耀和得失，而不是个人的得与失。两名学生也意识到问题的所在，从此更加紧密团结队友，共同商讨如何提高团队成绩。当队友有困难时，也积极伸出援助之手。

二、培养学生的互助合作精神

团队精神的另外一个重要体现就是互助合作精神。队友之间要互助合作，队友与其他队之间也不能存在破坏的行为和心理。只有互助合作，才能将体育精神发挥到极致。

比如，教师组织学生进行一场任务型比赛。教师将所有学员分成两组，每一组有若干队员。设定一个任务，比如扎破终点的气球才能够获得胜利，哪组先扎到即为获胜。期间要经过几个环节，比如第一个环节是绑腿跑，队员之间绑好腿，然后齐心协力往前跑。这考验的是队员之间默契以及互助，当哪位同学跑动时绑绳松了，另外一个同学要赶紧停下来等待，甚至争分夺秒帮队友把绳子重新系上。到终点，气球是悬挂得比较高的，要几个同学把另一个同学抱起来才能够到。这就要求队友们立刻做出决定，哪些同学负责抱，哪位同学负责扎。这个竞技活动只有大家互帮互助才能够最终完成。教师在旁边观察，哪位学生能更多地关注同伴并给予帮助的，比赛结束后，可以专门对该同学进行表扬，这样能有效地引领其他同学，使他们明白互助合作的意义。

再比如，教师组织一场跳绳比赛，在其中设置一个巧妙的地方，就是甩绳的人和跳绳的人并非一个组，而是对立组。教师观察，看作为对立组的人在甩绳时，有没有秉承内心的公平公正准则，不存在破坏的小心理，也不存在破坏的小举动。如果能自始至终都能保持公平公正，不带私心不论输赢，那么这位同学的表现，值得重点提出表扬，以此鼓励其他小朋友，不要因为比赛而去制造破坏。团队互助，不单单指本队友之间，有时候还指本队与其他队之间。这样，才能将团队合作精神升华到极致。

三、培养学生的竞技精神

竞技比赛是最能体现团队合作精神的，因此是否有竞技精神也是体现团队精神的重要考量。当然，也要考虑上面的团队合作精神和团队荣誉感。关于竞技精神，教师可以组织很多竞技类比赛，设置好比赛奖项，对取得佳绩的团队，给予着重表扬，对排名倒数的团队，提出勉励警示。这样，团队之间将会为同一个目标而共同奋斗，期间会有任务的分配和划分，会有交流和意见的融合，最终将团体精神展示出来。

比如，教师可以组织一场篮球赛，如何组队交给学生们自主决定。同学们各自安排好自己的队形，组织好各自的打法，有的打后卫，有的打前锋，谁来防守，谁来进攻，谁来带传，这些都是技术性的组织。哪个团队排出最佳的队形，打出最精彩的比赛，才值得表彰。教师有针对性地为第一名颁奖，对排名落后的团队进行勉励。这样一来，学生们才知道为了一个共同的目标而去奋斗，是如此振奋人心的事情，这便是团队精神的体现。

四、培养学生的大局观念

团队精神的一个重要体现是大局观念。在体育活动中，个人应拼劲全力为大局着想。因为大局就是团队，这个观念必须要有。作为小学生，可能这一点不容易达到，但是体育教师应慢慢引导，逐渐让同学们知道顾全大局的重要性。

比如，体育教师准备组织本校学生跟其他学校同年级的同学来一場竞技比赛。那么这时候，这个班级的所有学生就是一个团体。在跟其他学校同学进行较量的时候，A同学素来和B同学存在矛盾，A同学并不想和B同学一起组成团队打篮球，或者开始的时候，A同学并不将球投掷给B同学，以致于比赛以失败而告终。教师在看到这情形时，应教育学生：你们现在就是一个整体，你们要为荣誉而战，而不是只想着个人的喜好。

又比如，A同学投掷很好，但是他并不喜欢投掷，他想参加跳高比赛。教师对其进行劝导说，如果你不参加投掷，那么我们班的投掷比赛将会惨败。A同学意识到问题的严重性，服从团体的安排，将自己最有优势的地方展现出来，最终赢得了比赛。这就是大局观念培养的典型事例，教师应注重对学生进行引导。

总之，团队精神的培养至关重要。小学生正处在思想观念可塑性很强的阶段，教师应在体育锻炼、体育竞技活动中运用一定的策略，有意识、有针对性地培养学生的团队精神。只有这样，才符合素质教育背景下使学生获得全面发展的需要。

【参考文献】

[1]秦天.体育教学中学生团队精神的培养策略[J].体育点评，2016（3）：11-12

[2]张家加.小学生团队精神的培养策略[J].小学体育，2017，14（5）：21-22.