双创背景下《广告设计》课程实践教学改革研究

摘要：在创新创业背景的影响下，《广告设计》课程实践教学改革符合当前高校教学改革的实际需要。围绕工科院校《广告设计》课程实践教学改革发展现状进行阐述，详细分析在雙创背景下《广告设计》课程的实践教学改革目标，探讨工科院校《广告设计》课程的实践教学改革具体实施步骤，旨在保证课程实践教学改革顺利进行，使之适应当前教学改革的实际需要。

关键词：创新创业 《广告设计》课程 实践教学

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）23-0044-02

工科院校《广告设计》课程的实践教学改革在创新创业背景的影响下面临的问题较为突出。在教学改革环节中，要充分结合当前《广告设计》课程实践教学发展的特点，从实际情况出发，明确实践教学改革发展目标，注重提升创新创业实践平台的建设水平，开展多种评价方式对《广告设计》课程教学实践过程进行全方位的评价，

一、工科院校《广告设计》课程实践教学改革发展现状

当前工科院校《广告设计》课程实践教改过程中存在诸多问题：实践教学内容较为落后;教材内容没有及时更新;教师在教学目标的制定上，将教学的重点放在学生理论知识的掌握上，忽视将理论知识与实践经验进行有机结合。同时，在具体的实践教学环节中，课程评价体系不健全，没有激发学生的创新精神，校企合作力度较弱。实践教学人员的专业知识素养水平较低，教师队伍建设不合理，教研教学人员缺乏公平竞争的平台，不利于激发教师实践教学的积极性，从而降低了实践教学改革发展水平。

二、创新创业背景下工科院校《广告设计》课程的实践教学改革目标

工科院校《广告设计》课程的实践教学改革目标，在创新创业背景的影响下需要借助创新教学平台的优势，注重提升学生创新精神与实践能力。在具体的实践教学环节中，从当前《广告设计》课程实践教学环境的实际特点出发，建立健全完善的教学实践平台管理机制，注重提升相关教学工作人员的专业素养，提升实践教学改革水平。

创新创业背景下工科院校《广告设计》课程的实践教学改革目标需要相关的教学人员走出去，积极引进先进的实践教学理念，创新教育家学模式，通过跨界整合的方式对教学实践内容进行优化，保证教学信息资源的有效共享。

在进行实践教学的环节中，注重加强与企业开展合作，将企业优秀的教学资源进行整合，从企业的实际发展情况出发，为学生营造良好的教学实践平台，从而促进工科院校《广告设计》课程实践教学改革的可持续发展[1]。

三、创新创业背景下工科院校《广告设计》课程的实践教学改革

1.加强《广告设计》课程评价体系建设

在创新创业背景下的工科院校《广告设计》课程实践教学改革的环节中，要注重加强《广告设计》课程评价体系的建设。在具体的实践教学改革的环节中，要求相关的教学人员明确创新创业教学理念的重要性，并与当前《广告设计》课程实践教学改革的实际情况相结合，针对学生身心发展的不同特点和认知水平的高低，有针对性地开展评价，从而激发学生的创新精神。工科院校《广告设计》课程对学生的实践操作水平要求较高，在对课程进行评价的过程中，教师可以引导学生展示自己的设计作品，并由其他专业的学生或是教师针对作品给予一定的评价，从而保证后续教学的顺利进行。例如：长春工程学院为了适应教学改革的实际需要，开展《广告设计》课程的实践教学改革工作，在创新创业背景下注重激发学生的创新精神，引导学生将具体的理论知识与实践经验充分结合在一起，要求学生在设计的环节中要始终保持原创的精神，针对各自的作品进行师生评价，从而提升广告设计作品的真实性。

2.完善课程人才培养体系

完善课程人才培养体系是创新创业背景下工科院校《广告设计》课程的实践教学改革重要环节。在开展实践教学过程中，要注重课程之间的融合，充分结合当前高校学生发展的实际情况制定长期的人才培养计划，在实际的教学环节中，注重优化《广告设计》课程的实践教学场地，并将广告设计、视觉传达与设计和产品设计等相关的专业学科进行结合，从而选拔出优秀的学生参与到实践教学环节中，整合相关的教学资源信息，从而构建完善的《广告设计》课程实践教学体系。在具体的实践教学环节中，注重提升学生和教育者的跨学科教学实践理念，从而激发学生的创新精神，保证《广告设计》课程的实践教学改革朝着规范化的方向发展。例如：长春工程学院在《广告设计》课程的实践教学改革中不断提升坚持双创型人才培养体系的改革步伐，在具体的教学实践环节中，通过跨学科的方式整合《广告设计》实践教学资源，有针对性地培养广告人才，从而保证《广告设计》课程的实践教学改革顺利进行[2]。

3.加强实践教学队伍建设

在实践教学队伍建设的过程中，从工科院校《广告设计》课程的实践教学改革实际情况出发，注重提升教师的专业素质，做好实践教学人员的专业知识技能培训工作。当前在创新创业背景下的工科院校《广告设计》课程的实践教学模式具有多样性，基础型实践教学要依托现代化科学信息技术的优势，采用模拟和仿真实践的方式进行，要求师生之间加强合作，按照实践教学目标共同完成教学任务。专业型实践教学以人机实践为主，其中专业型实践具有较强的针对性，需要根据《广告设计》教学的实际内容出发，在实践教学结束时，需要实时对实践教学的结果进行评价，及时发现自身存在的不足之处，一定程度上可以激发学生的探究意识[3]。因此，要加强实践教学队伍建设。

4.校企合作共建实践平台

工科院校《广告设计》课程的实践教学改革需要与企业合作共建教学实践平台。在具体的实践教学环节中，为学生营造良好的教学实践平台，引导学生将具体的理论知识有效运用在教学实践环节中，从而提升学生的动手实践操作能力。校企合作共建实践平台，有利于丰富学生的知识储备，提升学生的逻辑思维能力，从而提高学生的实践水平。在《广告设计》实践教学过程中，教师与学生加强互动，利用教学设备在企业界面平台中设计出广告作品。例如：长春工程学院注重加强校企合作，并开展合作与交流，在《广告设计》教学环节中，在创新创业背景的影响下开拓校外创新创业实践办学基地，与优秀的企业加强合作，由企业提供先进的教学设备，教师与学生共同参与到教学实践活动中，并且在基础配套设施上提供支持，与企业设计目标相结合，在为企业增添创新活力的同时提升了实践教学效果。

四、结论

双创背景下工科院校《广告设计》课程的实践教学改革是提升工科院校教学水平的关键，需要根据《广告设计》课程实践教学改革的实际发展情况，逐步完善课程人才培养体系。并在具体的改革教学环节中注重相关资料的收集与现状的分析，明确《广告设计》课程的实践教学改革的价值取向，将广告所表现出来的艺术与实际相结合，从而提升工科院校《广告设计》课程的实践教学改革水平。

参考文献：

[1]潘阳，刘婷婷.创新创业教育背景下设计类实践教学改革[J].文教资料，2017（15）：206-207+209.

[2]邱永德，吴小梅.独立院校《广告设计》课程实践教学改革探索[J].品牌（下半月），2015（2）：282.

[3]叶莉.广告设计课程实践教学的改革与创新[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2011，2（4）：41-43.

责任编辑：张蕊

[基金项目]吉林省高等教育学会高教科研课题“创新创业背景下应用型高校《广告设计》课程改革与实践”（JGJX2018D391）;吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“基于双创理念的数字媒体专业实践教学体系研究与实践”（2018ZCY361）。

[作者简介]梁丹，长春工程学院讲师，硕士，研究方向：数字媒体。