幼儿教育中科学知识渗透的途径与时机

摘 要：幼儿教育阶段教育幼儿感受科学，保持好奇心与培养幼儿探索精神对于幼儿的成长和未来的发展有着重要的作用。幼儿教育阶段应该将科学知识的介绍和科学精神的培养融合到幼儿游戏活动中去，通过创造性的游戏活动，对幼儿进行科学教育，培养幼儿科学梦想和探索精神，在幼儿内心种下科学的种子，让幼儿在自己的生活中主动地探索科学知识，感受科学的魅力。本文主要探讨在幼儿教育中如进行科学知识的渗透，幼儿教育中科学知识渗透的时机与途径。

关键词：幼儿教育;科学教育;时机;途径

幼儿科学教育并不是对幼儿进行系统的科学知识教育，而是让幼儿在游戏中感受科学的魅力，给幼儿心目中种下科学的种子，让他们对这个世界保持足够的好奇，逐步培养他们的探索精神，引导幼儿留意生活细节，从生活细节中发现真理，认识世界。幼儿科学教育的主要方式是通过创造性的游戏活动，让幼儿在游戏活动中感知科学知识，培养探索精神，幼儿科学教育不适合进行系统的科学知识教育和科学理论教育，而是应该在游戏中穿插极个别的科学教育环节，让幼儿获得科学知识教育，让幼儿的好奇心对激发培养幼儿的探索精神和科学素养。

一、 幼儿科学教育的必要性

（一） 幼儿科学教育国家幼儿教育的基本要求

《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿科学教育有着明确的规定，要求幼儿教育中要将幼儿身边的现象或者事物作为幼儿科学教育探索的对象，以幼儿实际生活为基础进行科学教育活动，通过幼儿生活化教育，激发幼儿的科学探索的兴趣，通过科学实践活动，让幼儿体验科学探索的过程，培养幼儿探究能力和科学精神。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育的相关问题也做出了规定，要求在幼儿科学教育中“教育的核心是激发兴趣、体验过程和养成初步的探究能力”强调在幼儿教育中将科学教育与幼儿游戏活动相结合，实施生活化教育，培养幼儿科学探索精神。幼儿科学教育是我国幼儿教育的基本要求，因此幼儿教育中要在幼儿游戏教育活动中关注幼儿科学教育的价值，抓住幼儿教育的关键时期，将幼儿教育与科学教育完美融合，通过生活化游戏化教育，让科学知识和科学探索在幼儿心中留下种子。幼儿教育中要就幼儿科学教育的途径和措施进行反复的实践和探索，找出最佳教育方式。

（二） 幼儿科学教育是幼儿成长的基本要求

幼儿教育的基本特点是对幼儿进行启蒙，在幼儿心中留下科学探索的种子，让幼儿在未来的学习和发展中具有积极探索的精神，幼儿知识有限，认识能力有限，但是他们好奇心强，特别是那些与他们生活有关的游戏活动让幼儿乐此不疲，教师可以利用这一特点，在游戏活动中找准时机贯穿和渗透科学知识教育和科学探索指导，让幼儿在游戏活动中感受科学探索过程，给幼儿培养科学探索的基因，这样的教育活动对于幼儿未来科学知识的学习和科学精神的培养都具有积极意义。

二、 幼儿科学教育的途径与时机选择

幼儿园的孩子具有独特的认知特点，他们喜欢自由宽松的環境，在这样的环境中，他们可以自由地想象，大胆地猜测和表达。在幼儿教育中，应该充分利幼儿这些认知特点，给幼儿创造宽松的学习环境，激发幼儿表达和想象的积极性。在宽松自由的学习环境中，开展丰富自由和开放的科学启蒙。教师应该在这过程中扮演好幼儿科学启蒙的引导和领路人。那么在什么时候通过什么样的方式对幼儿进行科学教育呢？这需要广大幼儿教育从业者在幼儿教育过程中不断地探索。下面介绍几种常用的幼儿科学教育的方式和实施的时机。

（一） 小小建筑师

在城市里到处都有建筑工地，儿子幼儿园教育中，教师可以用积木块儿组织幼儿进行建筑模仿。在这一过程中幼儿可能出现拥挤或者摆放不整齐导致摆放的积木块儿倒塌，幼儿通过自己的摸索直到摆放整齐，可以保持积木块儿的稳定性。教师可以借机给幼儿讲解平衡的道理，也可以借机给幼儿灌输有关重力的概念。教师还可以将幼儿绘本上有关建筑的场景与幼儿的积木建筑行为相结合，给幼儿讲解起重机、和运输工具、建筑设，教师可以在教学中创设幼儿所熟知的生活场景，让他们通过自己在熟知的生活场景中以游戏的方式体验科学规律，认知科学知识。

（二） 摸一摸，猜一猜活动

幼儿教育中训练幼儿的感觉器官，通过感觉器官认知世界是幼儿教育中常用的教育方式，比如在幼儿园教师可以蒙着育儿的眼睛，让幼儿摸一摸苹果或者橘子或者香蕉，然后大声说出来自己摸到的是什么，教师可以利用这一方式对幼儿进行科学教育。比如教师可以组织学生摸一摸各类水果的不同，教师还可以组织学生摸一摸液体和固体的差异，也可以组织学生抹一抹橘子和苹果，让幼儿认识光滑与粗糙之间的区别。幼儿摸一摸香蕉和苹果，认识不同的形体，也可以从棉花与苹果的差异中认识密度的不同。除了摸一摸才异彩活动，就是还可以组织学生实时瞧一瞧，看一看，听一听等感官训练活动。在感官训练过程中，既提高学生的感官认知能力，也提高学生的科学体验和科学认知能力。了解各种材质的形态、形状、密度、大小、质地等等，了解丰富多彩的世界，认知和感受科学知识，培养幼儿的探索精神。

（三） 户外探险活动

幼儿或活动是幼儿园经常组织的活动项目，幼儿的各种教育活动都是在户外活动中实施和实现的，科学教育活动也可以充分利用幼儿户外运动项目来组织幼儿认识科学知识，体验科学探究的过程。大多数幼儿园都有专门的户外活动区域，有的幼儿园摆放了幼儿爬山的区域，有的幼儿园摆放了森林区域，有的则摆放了大量的动物。教师可以组织孩子在或活动中，进行科学的探究。除了幼儿园专门设置的假山声明或者动物之外。就是还可以引导孩子在活动区域找到真实存在的各类小虫子，或者在活动区域经常出现的小鸟之类，比如教师可以组织学生进行爬山或探险活动，让他们在爬山或探险活动中找出它们所碰到的所有的动物，幼儿园小朋友更容易注意细小的东西，他们很容易从户外活动区域内找到类似蚂蚁、小昆虫之类的东西，在活动进行之后，教师可以组织幼儿将自己所见到的各类东西或者见到的各类小虫子之类的向全班和老师进行汇报，在这过程中幼儿得到了锻炼，表达能力得以提升，幼儿实事求是实地考察的探索精神也得到了训练。有效培养了幼儿主动探索、主动发现、实地考察的探索精神。

（四） 沙水探究活动

爱玩是幼儿的基本天性，有两样东西能够完全吸引幼儿的注意，甚至能够玩上一整天都乐此不疲，这便是沙子和水，在大多数幼儿园都有专门的沙水活动区域，教师组织幼儿在沙水活动区内活动。他们通过舀水、倒水、向容器中注水、甚至通过水的泼洒、用水洗手等等活动来体验水的特点，通过拍打水面来感受水的张力，通过向容器注水来感受水的流动性，教师还可以在玩水区设置水枪、水车等辅助工具让幼儿多角度感受水的特性。在玩沙区，教师可以组织幼儿堆砌沙堆，感受沙堆的流动性，也可以将水和沙结合。让幼儿用湿沙塑造各类自己喜欢的沙塑或沙雕，感受湿沙和干沙的区别，了解沙子的特点，认识自然的奥秘。在这过程中，教师还可以有效利用幼儿自身的创造性，让他们用沙子堆砌各种独特的造型。这一过程。使幼儿有效认识了沙子的特性，了科学知识，还有效训练了他们的科学创造性，让幼儿的科学体验过程给幼儿留下更深的印象，就是还可以组织幼儿在玩耍之后进行语言表达，对自己的玩耍体验或者过程进行描述。这一方面加深幼儿的认知体验，另一方面也提高了幼儿语言表达能力和科学总结能力。

（五） 风的形成体验活动

空气流动是在我们的身边不断进行的现象，这一现象并不为人们所注意，其背后蕴含着丰富的科学知识，空气流动的知识，如果等到仍在初中甚至高中去认识，就缺乏了很多在日常生活中感受空气流动的自觉性。即使掌握了空气流动的知识，也欠缺了更多科学探究的主动性和自觉性，如果能在幼儿园让孩子认识空气流动的知识，感受空气流动的体验，能够有更加有效地激发学生的科学探究精神和科学探究的自觉性。而幼儿会活动中可以很容易让幼儿感受到风的存在和空气流动的知识，在夏季天热的时候，幼儿或运动很容易出汗，当幼儿感到闷热难耐时，教师可以问幼儿怎么样会感到凉爽？有的幼儿说树荫下比较凉爽，另一些会说，如果有风会觉得凉爽，教师可以继续，那树荫和风哪个更容易得到呢？在幼儿的争论过程中，教師可以告诉幼儿树荫需要找到树，风可以信手拈来。这时候就是可以张开自己的手朝自己的面部扇风，幼儿学着老师的样子就可以感受到风的存在，就是也可以拿一张纸折成扇子模，让风变得更大一些。这一过程中幼儿感到风的存在，教师可以给幼儿讲解空气流动的知识和规律。在幼儿园游戏活动中，教师可以随时利用幼儿活动中的任何时机进行科学教育活动，让幼儿感受到科学知识无处不在，科学探索活动可以随时进行，增强幼儿游戏活动的教育作用。

（六） 家校联合，挖掘生活教育资源

幼儿教育无处不在，宽松的家庭环境使幼儿更加自由和轻松地掌握知识的良好环境。幼儿教育应该充分利用这一环境，幼儿教育中通过驾校联合指导家长与幼儿进行一些“亲子趣味实验”让幼儿感受科学知识认知科学规律。可以达到更加良好的教育效果。比如家长可以用和幼儿就影子进行互动，在阳光下幼儿可以与家长玩踩影子的活动。在夜里灯光下家长可以和幼儿玩影子的游戏。这一过程中幼儿感受光的特点，家长可以利用这机会给幼儿讲解影子的形成以及光传播的相关知识。

三、 结语

幼儿科学教育可以让幼儿在游戏中感受科学的魅力，给幼儿心目中种下科学的种子，培养幼儿的好奇心和探索精神，引导幼儿留意生活细节并发现真理，认识世界。幼儿教育应该在教育中找到恰当时机以恰当方让幼儿获得科学知识教育，让幼儿的好奇心对激发培养幼儿的探索精神和科学素养。

参考文献：

[1]万凤梅.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].好家长，2019（16）：15.

[2]高振凤.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].中华少年，2018（34）：259.

作者简介：

高鹏，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台幼儿园。