以综合实践活动为载体的英语教学研究总结报告

陈红霞 孙绮思

摘 要：通过综合实践活动，如朗诵比赛、音标读单词大赛、创意背诵、情景剧表演、书写大赛等帮助学生复习巩固课堂上所学基础知识，同时也能提高学生听、说、读、写综合语言技能。

关键词：综合实践活动;英语教学;研究报告

研究背景：

综合实践活动不是一个新概念，2001年我国课程改革的一个重要方面就是从小学至高中设置综合实践活动课并作为国家必修课程，其中将综合实践活动课程界定为：基于学生的兴趣和直接经验，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践能力，以及体现对知识的综合运用的综合性学习活动（李臣之，2007）。綜合实践活动课程自此正式成为国家课程，其所倡导的自主、合作、探究的教学理念影响着我国基础教育实践，但各学科在综合实践活动的深度和实效上还存在一些问题。2014年《北京市中小学英语学科教学改进意见》提道：“要将学科不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程”，再次彰显了综合实践活动课的重要性。并提出要切实转变学科教学方式、积极培养学生语言运用能力的发展、科学设计个性化作业、积极推进学习评价改革原则，对于语言综合实践活动课程也同样具有指导作用。

研究现状：

笔者作为一线教师，结合自己教学中遇到的问题，并通过问卷、访谈和课堂观察等形式对该课题的教学现状进行了调查，发现主要存在以下问题：1. 教师专注课堂知识的传授，虽然精心准备，但长此以往，学生仍觉无趣，枯燥，不能充分调动学生学习语言的积极性，学生只是被动而学，内在的学习动机无法得到有效激发，运用能力得不到提升。从而影响了学生学习效果，教师也觉得教得很累，课堂师生互动，不能更多产生共鸣，机械模式化较重，这也是困扰教师们的一个长期问题。

综合实践活动的重要性：

《新课标》在教学建议中明确提出“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，教学活动应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，提升实际语言运用能力。

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言能力的发展，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。本课题在该理论支持下，会结合课堂教学内容创设多种综合语言实践活动，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的语言学习资源，并开发利用课程资源，为学生自主学习创造条件。美国教育专家斯塔弗尔比姆认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。另外，综合实践活动的开发也是教师专业成长的重要推动力，课程资源的开发与利用是课程改革的一项重要内容。综上所述，笔者认为初中生的听力、口语、甚至书写水平都会影响学生的考试成绩和学习语言的兴趣。因此，在平时的教学实践中，笔者和教研组的同事一起进行了提高听说读写等各方面英语运用水平的综合实践活动。以下就将不同方面的实践一一列出，并附上实践中的一些体会供大家探讨。

一、 通过综合活动提升中学生英语口语听力能力

《新课标》指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。由此可见，语言学习是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值。新接手的初一的孩子虽然至少学了四年的英语，但是英语口语能力还是相对较弱，部分学生还处于“哑巴英语”的状态，所以如何让孩子能够积极主动开口说英语成了笔者研究的重点之一。

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放在听官的跟前……”假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它从里到外当应用几个感官去接触。积极的学习态度可以使学生形成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习，能够强化和调控学生的认知活动。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转人为稳定的学习动机，以使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康、向上的品格。

二、 通过综合活动提升中学生英语朗读背诵能力

著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。”俗话说“书读百遍，其义自见”，可见背诵至关重要。学生背诵的短语文章多了，自然就熟能生巧。背诵是教师检查学生学习情况的主要方法之一，是反馈学生接受知识能力的重要手段，是培养学生英语语感的有效途径，是加深学生对所学内容印象的关键，是提高学生听、说、写作能力的前提。

但部分学生对背诵没有掌握方法，动力也不足，最终就会导致一些学生不喜欢背诵或者敷衍老师。以小组竞争的方式进行有创意的背诵，使枯燥的背诵变得有生机。小组竞争是以小组为单位的，以小组团队的成绩为评价标准进行有效的集体竞争活动。应用小组竞争方式能充分调动学生学习的主观能动性，并更能充分体现“以学生为主体”的新课标的理念。

小组竞争在初中单词、课文背诵教学实践过程中虽然有一定的效果，但还有些方面需要进一步完善和改进。

第一，新课标倡导“让每一个学生得到发展”，然而有些学生的学习能力确实比较差，无法流利地背诵，如何使全班学生平衡发展、共同进步有待进一步实践探索。

第二，在课堂中小组竞争方式实施起来有点困难，在今后的课堂教学过程中发挥它的作用有待进一步探讨。

第三，评价机制过于单调，如何把学生自评、家长评价与教师评价有机结合起来，也有待完善。

总之，以小组为单位的创意英语背诵方法，在学校初中英语教学实践中还有待于进一步探讨和研究。在今后的教学中，要多探索、多总结、多思考、敢创新，不断地完善创意英语的背诵方法，让学生在快乐的竞争中提高自己的英语学习兴趣和英语水平。

三、 通过综合活动提升中学生英语书写能力

（一） 探索背景

漂亮的书写在英语作文中起到较为重要的作用，基于这样的原因，学期一开始，我们就组织学生开展了七年级英语书写大赛。参赛人员是七年级四个班全体学生。

（二） 比赛组织过程

作为初一的新生，部分人的英语书写不够规范，大多是采用的小学汉语拼音的书写方式。经过教研组一致讨论，决定让每个孩子准备一本英语字帖，每天静心认真练字一张。刚开始部分学生没有掌握书写要领，第一个星期字体改变很少。半个月后，模仿能力强的学生的字体发生了质的飞跃。很多学生的书写规范工整，看起来赏心悦目。待时机成熟，我们提出了进行书写大赛的倡议。并且提前一周告诉学生们，她们可以在一周的时间里，针对性地练习英语字母的书写并准备比赛用的彩笔和工具。书写大赛用时三十分钟，抄写的课题是7A U4 Reading的文章。每位学生用一张A4纸书写。要求是书写认真规范，版面设计有创意。比赛开始了，学生们抓紧有限的时间，精心地设计版面，构思绘图。有的学生用马克笔书写带有阴影的独特字体，有的用荧光笔点缀整个文章，有的用一些手工剪纸装饰作品。在这样的过程中，每位学生都全身心地投入，展示出自己最好的英文书写水平。时间很快就过去了，收到学生们不同风格的作品，老师也体会到了这次活动的真正意义——活动的结果并不那么重要，重要的是学生们体验这种活动的过程。

（三） 赛后奖项的评比和作品展览

活动结束后，我们七年级英语组两位老师就四个班学生的作品进行了分类和评比。主要参考条件就是工整漂亮的字体和独特有创意的版面设计。参赛的共有四个班级，每个班级人数在34～35人。我们评选出一等奖8名，二等奖12名，三等奖20名。获奖的同学都给她们颁发了证书和奖品。获奖的学生在上台领奖的那一刻，脸上都洋溢着灿烂自豪的笑容。没有获奖的学生们也投来了羡慕的目光。在活动的下一周，我们进行获奖作品的展览，作品就张贴在每个班级的外墙上。学生们每次经过走廊，都会围在那里看看是谁的作品，或者评价一下作品的精彩之处。

四、 结论

新课程改革强调学生用语言做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作的能力。语言教学课堂是学生学习语言的主阵地，课外实践活动则是整个语言教学过程中的重要组成部分，是实现语言教学目标的重要保证。课外实践活动对激发和提升学生学习动机、开阅视野、发展智力具有重要的现实意义。教师在语言课程实施过程中，应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的语言课外实践活动。教研组教师可以经常研究讨论，根据学情，开展有目的、有计划的课外实践活动。教师在开展学生的综合活动课时，应努力遵循实践性原则和灵活性。英语是一门实践性很强的学科，要在课外活动的大量语言实践中，让学生充分体验知识在现实生活中的使用过程，同时，延伸、拓展课堂教学内容。语言实践活动应紧密结合学科特点和教学进度，根据学生身心发展来设计。总之，多种形式的综合实践活动在初中英语教学中还有待于进一步探讨和研究。在今后的教学中，要多探索、多总结、多思考、敢创新，不断地完善各种综合活动方法，让学生在快乐的实践活动中提高自己的英语学习兴趣和英语语言运用水平。

参考文献：

[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.

[2]苏建红.浅谈英语阅读教学中的合作学习[J].中学英语教学与研究，2010（1/2）.

[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（42）.

[4]义务教育课程标准（2011年版）案例式解读.

作者簡介：

陈红霞，中学高级教师职称，江苏省镇江市，江苏省镇江崇实女子中学;

孙绮思，中学一级职称，江苏省镇江市，江苏省镇江崇实女子中学。