小学数学教学中渗透阅读指导的方法探究

摘 要：随着新课改的不断发展，素质教育也逐渐在许多学校中推行开来。在小学数学的教学过程中，教师要以提升学生的核心素养为目标来进行教学工作。因此，教师可以利用课程阅读指导来渗透小学数学的教学内容，促使学生更好地理解数学知识，掌握数学的内涵，提升自身的数学水平和数学文化素养。笔者根据自身的教学经验对小学数学教学中渗透阅读指导教学的意义、特点、必要性以及具体策略进行阐述。

关键词：小学数学;阅读指导;渗透;研究

一、 引言

在传统的小学数学教学中，许多教师往往过于注重教授相关知识，而忽略了对學生数学素养的培养，造成学生只会解题，但对数学的理解并不深入的后果，甚至导致学生对数学学习产生畏惧心理和延误心理，严重违背了数学教学的初衷。因此，在小学数学的教学中，教师要转变传统的教学观念，积极提升自身的教学水平，并借助课程阅读指导的方式来渗透数学文化和数学精神，使小学生数学学习的过程更加趣味灵动，培养学生的思维能力和创造力，促使学生形成良好的数学核心素养。

二、 小学数学阅读的意义

（一） 满足社会数学化的需要

在如今的社会中，大家对社会的数学化有着更深刻的认识和更为迫切的需要。而由于小学生的生理和心理发育并不成熟，因此对数学的感知能力偏弱，从而使小学生产生畏难心理，对学生学习成绩的提升起到了消极的影响。通过数学阅读的方式，可以促使小学生更为直观地感受到数学的魅力，为日后的学习和生活打下良好的数学基础。

（二） 塑造学生的能力

众所周知，数学阅读是包含了很多认知因素的思考过程。因此，学生想要在阅读中获取新的知识，就要通过对阅读内容的分析和探究来得出结论。在这一过程中，学生的各方面能力都能得到加强和塑造，起到促进学生全面发展的作用。

（三） 培养学生的自学能力

对于学生来说，良好的自学能力是其必备的技能之一。因此，在数学阅读的过程中，随着学生综合能力的提升，学生的自学能力也就得到很大的提高，这为学生获取终身学习的能力打下了良好的基础。

三、 小学数学阅读的特点

对于小学生来说，数学知识的学习是非常困难的，它非常抽象，在学习中也对学生的逻辑思维能力要求较高，同时也具备了较强的严谨性，非常考验学生的推理能力和思维的逻辑性。因此，这就要求小学生在数学阅读的过程中必须全神贯注地进行学习，抓到阅读材料中的每一个线索，并结合课本知识和所学的知识点来进行推理和逻辑联系。另一方面来说，由于数学阅读是不可跳跃的严密逻辑体系，学生想要在数学的学习中获取相应的成果，就完全没有捷径可走，而是要一步一步遵循自己的推理来进行问题的解析。此外，数学的阅读过程中，对学生也有读写结合方面的要求，并促使学生通过书写的过程加深学生对于数学学习的记忆。而且，很多教材在编写的过程中为了促进学生进行自我探究，往往会省略一系列的过程，这也需要学生通过自己的仔细阅读和推理来完成运算。

在实际的教学过程中，小学生在学习数学知识时中往往会受限于其特点，出现畏难心理，导致数学的教学效果无法得到切实的提升。因此，在小学数学的学习过程中，教师也要对学生的阅读进行积极的引导，促进学生阅读能力的提升和对基础知识的掌握能力等，从根本上解决小学生面对数学这一科目时无所适从的心理，并通过一系列的鼓励措施来提升学生的阅读积极性，使小学数学阅读的效率得到提升，从而促使学生的数学能力和思维水平都得到极大的进步，增强学生的数学学习信心和学习积极性，让更多的小学生爱上数学。

四、 小学数学教学中进行渗透阅读指导的策略

（一） 引导学生进行数学阅读

在传统的数学教学中，许多教师都采用了传统的灌输式教学，在课堂上进行自己的讲解，并在讲完之后给学生布置书中课后的数学作业。在这种教学模式的影响下，学生只会被动的听讲，课本也沦为了习题本，学习效率无法得到显著的提升。想要使学生在数学学习中养成良好的阅读习惯，教师必须对学生进行正确的引导，促使学生在教师引导下进行有效的阅读，对学生阅读能力的培养起到极大的助益。

1. 引导学生进行课前阅读

在学生的课前预习阶段，教师一定要注意对学生的课前阅读进行指导，促使学生感知到知识的积累和变化的过程。在这个环节中，教师要先指导学生了解到课程中的重点和难点，并根据重点和难点进行自主探究。教师在布置课前阅读任务的过程中要注意对学生的分层培养，针对学习相对较为优秀的学生要提出一些有思考价值的问题，并让他们表达出自己的探究过程。而对于学习成绩较差的学生，教师只需要让他们了解到课程的要点，并针对自己不理解的点提出自己的疑问，并在课堂上予以解答。同时，教师也应该引导学生进行小组之间的交流和沟通，通过思想的碰撞和观点的交流来了解更为全面的数学知识，培养学生形成良好的阅读习惯和沟通能力，促进学生进行自主学习。

2. 引导学生进行课中阅读

在教师讲课的间隙，可以穿插一些课中阅读的内容以供学生练习。教师要对教材的素材进行发掘，并设计出结合阅读思考和练习的教学模式，引导学生对课上所学知识进行阅读。尤其是对于一些课堂教学中的重点内容，教师可以让学生在课中反复阅读和朗读，从而进一步加深学生对知识点的印象，并深入了解到教师教学的目的。在读的过程中，教师也应该鼓励学生提出自己的问题，并大胆对所学的知识产生怀疑，从而使学生的阅读积极性得到极大的提升，能够积极主动地投入到阅读中去。

3. 引导学生进行课后阅读

课后阅读是学生在知识巩固的过程中必不可少的过程之一。学生通过对所学内容进行梳理，可以在脑海中形成其独特的知识体系构架，进一步帮助学生加深对所学知识的印象，并促使学生拥有举一反三的能力。因此，在小学数学的教学中，教师要对学生的课后阅读习惯进行培养，促使学生对所学知识进行细致的阅读，读懂题意之后再进行计算，从而减少学生因为没有读题而失分的现象。通过课后阅读的教学，能够提升学生的自主学习能力和对知识的整合梳理能力。因此，课后阅读也是学生学习中的重要环节之一，是不可或缺的。

（二） 培养学生的数学阅读能力

在小学数学教学的过程中，教师不能只逼着学生对课本上的知识点死记硬背，而是要将解题方法和策略传授给学生，促使学生数学能力的真正提升。由于数学这一科目是非常严谨和抽象的，小学生受限于年龄和其认知水平，对数学知识的理解往往十分困难。因此，在小学数学的教学过程中，教师更要注意培养学生的数学阅读能力和习惯，帮助学生进行更为细致认真地阅读，從而促使学生能够积极参与到数学的学习中去，取得良好的学习成果。但是在实际的教学中，很多学生对数学的阅读方向十分迷茫，这就需要教师对其进行引导，通过阅读指导策略来帮助学生学习阅读技能，从而促使学生对阅读产生兴趣，为日后的数学学习提供相应的帮助。

1. 为学生列出导读提纲

在不同的阅读内容情境下，学生的阅读效果也往往不尽相同。教师一定要注意对学生的阅读方法进行相应的规范，其中最重要的就是为学生列出阅读提纲，促使学生按照提纲的规定来进行阅读，使数学阅读更为准确和有效。在学生阅读之前，教师要下发阅读提纲，让学生了解自己的阅读目的，同时也对阅读提纲中所列的知识点产生强烈的求知欲，并将其转变为相应的问题，力求在阅读过程中进行解答，从而促使小学数学的课堂阅读更有价值。

2. 指导学生的阅读方法

在学生对数学的阅读过程中，教师也应该从传统的教学思维中解放出来，改变传统数学阅读中教师读，学生划的情况，从而避免学生过于依赖教师，难以发现阅读中的要点和问题，从而造成学生不能正确领会数学的学习意义的问题。同时，教师也要注意学生在阅读中的表现，杜绝学生因为自己读过了就觉得自己会了，从而不认真听讲的现象。针对这些现象，教师要根据小学生的心理特点来制定一系列的阅读策略，促使学生能够全神贯注地进行阅读和思考。

（1） 紧扣阅读提纲。在小学数学的阅读过程中，教师要对学生进行阅读的一系列要求，其中最为重要的就是要求学生抓住阅读提纲的关键点来进行仔细的分析，并通过阅读弄明白相应的解题思路和推导条件。

（2） 理解数学符号。小学生对数学符号的认识往往是有限的，因此，在阅读过程中，教师要引导学生结合课文内容对数学符号进行理解和思考，并融入数形结合的思想，从而增强学生数学阅读的流畅性，培养学生对于数学知识的理解，促使学生能够明确的理解阅读材料中所提到的数学规律和数学原理。

（3） 利用个性化策略。对于小学生来说，兴趣才是学习的关键所在。因此，教师在阅读的引导过程中可以鼓励学生对所读内容做上自己喜欢的标记，并进行分类和整合，促使学生在个性化发展的同时了解到课本内容中的重点，通过自己的操作来加深学生对知识点的记忆和理解。

（4） 分层阅读。在小学教学的过程中，教师要注意了解学生之间层次的差异，并针对不同层次的学生来制定不同的阅读材料，由浅入深，培养学习能力较强的学生来探究和分析更难的数学问题，而对于学习能力较差的学生，教师应注重基础知识的强化，使不同层次的学生都能在阅读材料的过程中加深自身对数学知识的印象，使学生的独立阅读能力得到有效的提升。

五、 结束语

总而言之，在小学数学的教学中，阅读也是不可分割的一部分，不会阅读的学生是无法真正理解数学题目的意义的。如果一个学生不会阅读，那会对他日后的发展造成不可估量的麻烦和损失。因此，作为教师要在数学教学中渗透阅读指导，促使学生养成良好的学习习惯，独立进行解题和思考，并根据阅读材料来进行自主学习，从而得到数学水平的提升和数学阅读能力的养成，促使学生树立数学阅读的意识，为学生未来的发展打下良好的数学基础。

参考文献：

[1]蒋若丹.数学中的阅读指导——小学数学课堂教学中的阅读浅析[J].新课程研究：基础教育，2015（6）：83-84.

[2]方晶晶.浅谈数学阅读指导的重要性——农村小学数学阅读指导策略[J].新课程（小学），2016（11）.

[3]踪秀峰，刘秀红.徜徉“数”海，解密“数”码——小学数学趣味阅读指导探索[J].小学生，2017（8）.

作者简介：

鲁彩君，江苏省盐城市，江苏省盐城市射阳县实验小学。