小学美术课堂教学中的游戏化教学探究

摘 要：小学美术课堂教学是小学教育中的重要组成部分，而传统的教学方法难以吸引学生对美术课堂的学习兴趣，反而会造成厌学情绪。而游戏化教学理念是与小学生爱玩的天性相符合的，通过开展小学生所喜欢的内容、丰富的游戏活动，营造一个愉悦的美术课堂教学氛围，有助于激发学生的积极性，让学生在轻松愉悦的教学氛围中享受美术课学习的乐趣。本文以杭州培知学校四年级美术课为例，将游戏教学法与小学美术课堂教学相融合，探讨小学美术课堂教学中的游戏化教学应用，目的是增强小学美术课堂教学活动的趣味性，让学生在游戏活动中掌握一定的美术知识与技能，逐步培养其对艺术的热爱，促进其审美能力与创造力的全面发展。

关键词：小学美术;小学美术教学;游戏化教学;教学方法

一、 引言

小学美术课堂教学活动的开展，有助于促进学生观察能力、分析能力、创造能力以及审美能力的全面发展。小学美术教师所面临的职业压力比较小，在日常教学活动中，只需要按照教学大纲的相关要求，根据学校所指定的教材，然后结合学生的具体情况来安排课程。在教学方法的掌握方面，部分小学美术教师就存在一定不足。尤其是针对部分基础知识较差、学习积极性较低的学生来讲，传统的灌输式的教学方法对他们而言是枯燥乏味的，难以引起他们的学习兴趣，不然还会引起頑抗的厌学情绪，这对于提高小学美术教学质量是得不偿失的。在本文中，“游戏化教学”是一种具有创新性、灵活性的教学方式，教师通过将游戏与教材相结合，把游戏活动作为学生与知识沟通的重要形式，积极为学生营造一个创造性的空间，将美术知识巧妙地引入游戏活动中，在不破坏游戏可玩性的前提条件下，实现与学习知识的有机融合。

二、 小学美术游戏化教学的重要价值

在小学美术课堂教学中开展游戏化教学，具有非常重要的价值，主要体现在以下几个方面。其一，有助于学习兴趣的激发。小学美术教师所采取的教学方法，会对学生对美术课程的学习兴趣产生直接的影响，学生对于美术课程的兴趣又会影响整个小学美术课程教学的进度，也会影响学习效果。要激发小学生对美术学习的兴趣，尤其是刚入学的一年级小学生而言，仅仅采取传统的教学模式难以起到有效的效果，还会造成厌烦的情绪。而小学生普遍喜欢玩游戏，因此，将美术知识与游戏活动相结合，使得整个美术课程的学习过程变得更加有趣，进而来激发学生对美术学习的兴趣。其二，有助于合作精神的培养。在开展游戏活动中，有许多游戏活动是需要小朋友一起来完成，长此以往，不仅会促进学生之间的交流与互动，它有助于学生合作精神的培养。

其三，有助于小学美术课堂教学效率的提升。传统的单一的、抽象的语言教学方法难以有效提高美术教学效率，而采取游戏化的教学方式，可以让小学生在学习过程当中怀着一种愉悦轻松的情绪，更加有助于小学生专注投入以及思维的提升，充分调动起学生学习的积极性，进而使得美术课堂教学效率得以提高。其四，有助于小学生想象力与创造力的培养。通过开展游戏活动有助于更好地去激发小学生的思维，鼓励他们去大胆地摆脱日常生活中的客观物象的约束，可以更加充分地发挥小学生的想象力。而开展一些游戏活动，特别是诸如剪纸、折纸等富有创造性的游戏活动，可以更加充分地发挥小学生的创造力。

三、 杭州培知学校四年级美术游戏化教学存在的问题

（一） 教师对游戏化教学的认识不足

教师对美术游戏化教学理念的认识不足，使得他们在开展小学美术游戏化教学活动中，仍然会受到传统教学理念的影响。他们常常会认为游戏实际上就是“玩”，是一种课外活动，就是小学生自由活动。而教学实际上就是学习，在教学活动中，教师认真讲课，学生认真听讲。因此，有相当一部分小学教师认为教学与游戏二者是完全独立的，这主要是因为他们没有更加深入地意识到美术课本身就具有一定的游戏性特点，然而游戏本身就是一种教学。由于对游戏化教学存在一定的偏见，许多教师认为美术课就是“教学生画画”“做手工”，并且这些活动也都需要安静认真地去完成。如果将美术课教学活动游戏化，就会使得课堂教学的秩序不严肃，这实际上是教师对游戏化教学的偏见，有待进一步改进。

（二） 教师缺乏游戏化教学的能力

在开展小学美术游戏化教学过程中，有部分小学美术教师缺乏合适的方法作指导，常常仅仅简单地向学生讲解游戏活动的规则、目的以及内容，将学生分成不同的小组开始游戏，而在游戏活动中，教师很少参与游戏活动，这也就在一定程度上制约了教学效果的提升。还有部分小学教师所接受的美术游戏化教学培训活动较少，在游戏活动的选择方面存在能力不足的问题，更难以做到自主研发游戏。

（三） 学校美术游戏化教学资源有限

而通过与杭州培知学校四年级部分美术教师的沟通发现，学校所拥有的美术游戏化教学资源是非常有限的，不能够为小学美术游戏化教学活动的开展提供扎实的资源支撑。正所谓“巧妇难为无米之炊”，由于美术游戏化教学资源有限，这在一定程度上制约了杭州培知学校四年级美术教师小学美术游戏化教学活动的开展。尤其是一些非常新颖的游戏教学活动需要一定的教学素材与资源，而不仅仅是一支铅笔、一张纸就可以完成。这也就使得部分小学美术教师在开展游戏化教学过程中，常常只能够从相关书籍、网络以及教案中进行提取，所选择的游戏范围比较小，最终使得学生所接触的游戏形式是重复的，长此以往就必然会使得学生丧失学习美术的积极性。

（四） 游戏化教学时间难以得到保障

小学美术课堂游戏化教学的开展，要想取得预期的效果，还需要在时间方面得到保障。只有拥有充足的游戏时间，小学生才能够全身心地投入到游戏活动中，才能够获得认知体验。通过了解发现，目前杭州培知学校四年级美术游戏化教学活动术士在课堂教学活动前几分钟或者教学活动中间的几分钟来完成，游戏活动的时间非常少，难以达到预期效果。

四、 杭州培知学校四年级美术游戏化教学的优化策略

（一） 增强教师对游戏化教学的认识

教师要充分地了解小学生年龄小以及较为松散的特点，在开展美术游戏化教学过程中要注重引导工作，尤其是要正确地认识到游戏与美术教学的关系。小学美术教师要以学生发展为中心，而且要树立起正确的游戏化教学观念，要正确认识到游戏，并非简单的儿童娱乐活动，而是一项具有社会意义的教育活动。教师要通过教育理论知识的学习，进一步增强对游戏化教学的认识，了解游戏化教学的优势。特别是要逐步改变对游戏化教学的偏见，积极主动将游戏活动与美术课堂教学相融合，进而实现教学游戏化，也能够有效满足小学生活泼好动、喜欢探究的特点，促进小学生个性发展。

（二） 提高教师游戏化教学的能力

在老师从主观层面上增强对游戏化教学的认识基础之上，要积极参加相应的培训活动，增强教师之间的互动与学习，不断积累经验，进而有效提高教师游戏化教学的能力。尤其是当下小学生的个性化特征越来越明显，而要想提高小学美术教学的质量与效率，就必须要激发小学生对美术课堂的学习兴趣，虽然开展游戏化教学活动能够有效培养小学生对美术课堂的学习兴趣，实际上开展效果在很大程度上取决于小学美术教师游戏化教学的能力。

（三） 充分利用地域特色资源

为了有效促进小学美术课堂游戏化教学活动的顺利开展，学校要充分地利用当地的资源，积极开发利用地域特色资源，为游戏化教学提供有效的资源保障。学校不仅要加强小学美术课堂教学的硬件设施配置，常备一些小学美术教学材料以及丰富的游戏活动的工具，而且还要有效丰富学校美术教学相关图书资源，不仅包括教师常见的参考书籍以及学生的参考书籍，还要配备一些杂志以及美术画册，为教师备课以及学生的自主学习提供有力的支持。另外，还要积极拓展校外美术教学资源，特别是要利用当地的民间、民族美术特色，来积极开发小学美术教学的民族特色资源，积极开展丰富多彩的美术教学活动。

（四） 大力保障游戏化教学时间

小学美术课堂游戏化教学的效果是需要充足的教学时间作保障，相关研究指出，游戏时间的长短会对学生游戏的质量产生影响。只有拥有足够的游戏时间，才能够让学生在游戏中寻找到自己所喜欢的伙伴以及选择相应的游戏角色，还有助于学生尝试游戏中不同的材料，进而获得差异化的收获。因此，要进一步保障小学美术课堂游戏化教学的时间，进而使得小学生能够更加充分地参与到游戏活动中，发挥美术游戏化教学的作用。

五、 结语

在开展游戲化教学过程中，教师首先要为学生营造一个宽松的、愉悦的环境，进而让学生能够以非常放松的情绪来参加课堂教学活动，充分发挥其激发学生对美术学习兴趣以及想象力、创造力、合作精神的作用。本文以杭州培知学校四年级美术课堂教学为例，分析了游戏化教学在其美术课堂教学中的具体应用，特别归纳了其存在的主要问题，最后提出相应的优化策略。游戏教学方法能够有效地增强小学美术课堂教学的趣味性，提高小学美术课堂教学的效率与质量，但是随着小学教育的快速发展以及教学改革的进一步深入，教师还要从主观层面上加强对新的教学方法以及新的教学理念的学习与掌握，进而才能跟上小学美术教学的发展步伐，促进小学生全面发展。

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作者简介：

谢昀哲，浙江省杭州市，杭州培知学校。