浅析核心素养背景下高中语文教师如何进行个性化教学

摘 要：由于学生存在先天遗传、生长环境、心智发育、行为品质差异，呈现出显著的个性化。这就要求教师在课堂教学中，必须要依据学生的实际情况实施个性化教学，以提升高中语文教学的有效性。本论文立足于高中语文课堂教学，对核心素养背景下高中语文个性化教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;高中语文;个性化教学

教学有法、教无定法，教学是一门艺术。在具体的高中语文课堂教学中，受到多种因素的影响，学生之间存在显著的个体差异性。在传统的“一刀切”课堂教学模式难以满足新课程改革下的教学需求，无法促使每一个学生均可得到有效的发展。据此，教师在高中语文课堂教学中，必须要结合核心素养、学生的个体差异，实施个性化教学模式，以促使所有学生均可实现最大程度的发展。

一、 高中语文课堂教学现状分析

在新课程改革背景下，高中语文课堂教学中依然存在诸多弊端，集中体现在：①应试化教育理念根深蒂固。在当前高中语文课堂教学中，教师依然以高考为导向，并紧紧围绕高考的要求，片面重视知识讲解，忽视了其他能力的培养。在这一教学理念下，以至于高中语文课堂教学效果不佳。②语文课堂氛围严肃。在传统的高中语文课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式的限制，课堂氛围沉闷，无法激发学生的学习兴趣，致使语文课堂教学效果不佳。③教学方式传统。新课改的不断深入，给高中语文课堂教学带来了巨大的挑战。传统的单一性课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，但就目前高中的语文课堂来说，教师依然采用传统的课堂教学模式，制约了学生积极性、创造性的发展，制约了课堂教学效果。

二、 个性化教学模式内涵分析

（一） 个性化教学模式内涵

在《普通高中语文课程标准（实验）》中明确指出了：“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设一个良好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”同时，在新课程改革下，要求教师在对学生进行评价的时候，必须要根据学生的个体差异性、个性化要求，实施活动的、多样的评价方法，促使每一个学生均可得到健康的发展。由此可见，实施个性化教学模式，已经成为新课程改革下的必然要求。

与传统的课堂教学模式相比，个性化教学模式的理论主要来源于三个方面：①多元智能观：每一个人都拥有多种智力，语言智力仅仅是诸多智力中的一个。由此可见，在语言的学习中，每一个学生均有自己的个性特长，存在自己擅长的一个方面。高中学生在学习的过程中，存在明显的个体差异。②最近发展区：教师在课堂教学中，鉴于高中学生的基础知识、潜力、学习能力等之间存在较大的差异性，教师必须要切实结合学生的实际情况，通过有针对性的引导，使的学生在现有的基础上得到发展，在自己最近的发展区内发挥自己的潜力。③掌握学习理论：每一个学生均可在自己的能力下，有效掌握学习内容。个性化教学模式的应用，则立足于学生的實际情况，引导学生在针对性的学习中，对知识进行了有效的掌握。

（二） 个性化教学模式应用必要性分析

在新课改背景下，个性化教学模式已经成为当前课堂中最为重要的教学模式，其必要性集中体现在：①是适应教育发展的必然趋势。在教育改革的背景下，教师在高中语文课堂教学中，更加关注学生的个体独特性，并促使每一个学生均可找到适合的学习模式，打破了传统教育的封闭性，更加强调了学生的个性发展。②体现了新课改的基本精神。在新课程改革背景下，教师在语文课堂教学中，必须要关注学生的个性发展，最大程度促进学生的独立思考能力、发现问题能力等，进而促使学生的全面发展。

三、 核心素养背景下，高中语文教师个性化教学策略分析

（一） 营造宽松的教学氛围，尊重学生的个性发展

成功的教学依赖于真诚的尊重、信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂氛围。在个性化课堂教学模式下，教师在实施个性化教学的时候，必须要营造一个自由的、宽松的、民主的课堂教学氛围，以促使学生的个性发展。鉴于此，教师在开展个性化教学的时候，应坚持微笑，将微笑、激情带进课堂教学中，并完成师生角色的转变，将传统的课堂主体角色转变为课堂的组织者、引导学，真正成为学生的“良师益友”;同时，在课堂教学中，教师必修要充分借助良好的师生互动，促使学生在互动的过程中，活跃课堂氛围，促使每一个学生积极主动参与到课堂学习中。

另外，在打造个性化教学模式的时候，教师还要加强课堂管理艺术。针对学生出现的不良行为、举止，改变呵斥、教训的方式，而是借助幽默的语言、暗示等形式进行组织;在教学的过程中，允许学生存在个性化理解、不同的表达方式、不同的解题思路等，针对学生的奇思妙想给予表扬和肯定，并通过指导进行完善和补充，引导学生在课堂上敢于发表自己的独特见解，引导学生发挥自己的个性。

（二） 凸显学生主体地位，提供个性发展机会

在个性化的语文课堂教学中，教师必须要改变传统的“灌输式”教学模式，并转变传统课堂中的师生角色，充分凸显学生的主体性，促使学生积极主动参与到语文课堂学习中。具体来说，在这一个性化教学模式下，教师应充分结合学生的实际情况，明确学生的学习需求，尊重学生的个性发展，不断完善教学设计，引导所有的学生均可积极主动参与到课堂学习中。例如，在《荷塘月色》的个性化教学模式下，教师在对本文的感情基调教学中，就接住了“淡淡的忧愁”作为切入点，设计了一个问题，并引导学生展开讨论学习。在这一过程中，学生的主体地位得以体现，也给其提供了个性发展的机会，促使每一个层次的学生均在学习中得到了不同程度的发展。

（三） 结合学生差异，实施差异性教学

就高中阶段的学生来说，经过小学、初中阶段的学习，已经具备了一定的学习能力、掌握了一定的学习方法，但是在这一过程中，也受到诸多因素的影响，致使学生的语文学习能力参差不齐。面对这一现象，教师必须要转变传统的课堂教学理念和教学模式，明确学生的学习特点、强项和弱点等，切实结合学生之间的个性差异，实施个性化教学模式，促使每一个层次的学生，均可积极主动参与到课堂学习中，并在学习中有所发展。

例如，在进行《雷雨》《鸿门宴》的个性化教学中，就结合学生的特点，实施了多种方式开展教学。针对善于表演的学生来说，教师解决了角色扮演的形式，引导学生对教学内容进行演绎;针对喜欢辩论的学生来说，借助了开展辩论的形式，引导学生在激烈的辩论中完成课文的深度学习……通过各种形式的教学活动，所有层次的学生均可积极参与到课堂学习中，充分发挥了学生的学习潜能，提升了高中语文课堂教学的有效性。

（四） 结合学生特点，实施多元化教学模式

每一个学生都有自己相对优势智能领域，每一个学生都拥有自己独特的学习特点，有的学生在“听说读写”几个方面占据优势，有的学生则仅仅是其中一项、几项比较强。在这种情况下，学生的学习兴趣、思维方式等方面，均存在较大的差异性。据此，在个性化教学模式下，教师应充分结合并结合学生的学习特点、兴趣、爱好，以及语文教学内容等，实施多元化教学模式，以促使不同个性、不同层次的学生均可得到发展。例如，在《大堰河》《背影》等课堂教学中，教师就可以借助讲授法的形式，在声情并茂的讲解中，勾起学生的情感和学习兴趣;在《长江三峡》的课堂教学中，教师可充分借助现代信息技术，带领学生领略祖国的大好河山;在《姓氏源流与文化寻根》的教学中，教师就可以采用自主探究、合作探究的形式，引导学生在探究的过程中，实现知识的学习，并提升学生的综合素养和语文能力。

（五） 依据学生的观点，多角度分析文章

在对一篇文章的学习中，学生因为基础知识、年龄、生活经历、性格等方面存在差异性，在学习的过程中，也常常产生不同的看法。在传统高中语文课堂教学中，教师常常依据自身的认识对其进行讲授，忽视了学生的观点和看法等，以至于课堂教学效果不佳，并严重阻碍了学生的个性发展。在个性化教学模式下，教师应更加关注学生的观点和看法，并引导学生将其表述出来，并结合学生的观点和看法等，从多个角度对文章进行分析。例如，在《赤壁賦》教学中，教师就可以结合本篇文章的主要内容，引导学生自己分析，说一说：“作者和朋友出来玩，本来是一件非常高兴的事情，但是作者为什么产生了如此情感呢？”借着教师可结合学生的答案，引导学生在从不同的角度进行分析。

（六） 立足学生实情，实施个性化评价

在高中语文课堂教学中，教学评价主要体现在两个方面，即：学生的课堂学习过程、学习结果。在个性化教学模式下，教师在对学生进行教学评价的时候，必须要关注学生之间的个性差异，切实结合不同层次的学生，实施差异化的教学评价。对于层次较高，或者骄傲的学生来说，在对其进行教学评价的时候，应在鼓励的基础上，明确指出其中的不足，并引导其不断努力;针对个性自卑、学习成绩不太理想的学生来说，应给予更多的表扬和方法指导等，以激发其学习的积极性，提升学习自信心。

四、 结束语

综上所述，在新课改的核心素养背景下，传统的高中语文课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求。教师必须要立足于学生的个体差异性，实施个性化教学。这就要求教师在课堂教学中，必须要营造宽松的教学氛围、凸显学生主体地位、尊重学生学习差异和学习特点，开展多种教学模式。同时，还要借助个性化的评价模式，以提升高中语文课堂教学效果。

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作者简介：魏正芬，江苏省扬州市，江苏省扬州市扬州大学附属中学东部分校。