浅谈游戏教学在小学音乐教学中的应用

摘 要：游戏教学是基于小学生天生爱玩的身心特点而提出的一种教学模式，其要求教师在教学过程中，通过“玩”的方式引导学生学会知识，在小学音乐教学中，采取游戏教学可以显著增强学生对音乐的喜爱心理，有助于学生音乐学习热情提升。对此，下面就小学音乐教学中，应用游戏教学的作用、应用难点及实际应用策略展开全面分析。

关键词：游戏教学;小学音乐;应用

一、 前言

音乐是一种十分古老的艺术，也是感染力很强的一种艺术，音乐可以很好地将社会文化、历史内涵展现出来。在小学教育中，音乐可以全面提高学生的艺术修养，同时能促进学生审美能力的发展，有助于学生综合发展。新课改下，小学音乐教师在日常教学中，要注重对新型教学模式的探索，结合学生特点，灵活地应用各种教学方式，以此调动学生学习积极性，促使学生可以更好地融入音乐课堂上。游戏化教学是近几年应用比较广泛的一种教学模式，将其应用到小学音乐课堂上，可以获得良好效果。

二、 小学音乐教学中游戏教学的作用

在小学音乐教学中，实施游戏教学具有十分重要的作用，其主要体现在：

第一，激发学生音乐学习兴趣，对小学生来说，他们的年龄相对比较小，在音乐课堂上很难长时间集中注意力，相对应的学生的学习兴趣则是影响其课堂学习效果的主要因素。在音乐课堂上实施游戏教学模式后，学生会以游戏的方式参与到课堂上，这不仅活跃了课堂氛围，同时也将更多抽象的音乐知识形象化地展示了出来，学生可以在课堂上感受到音乐的乐趣，并主动地参与到游戏活动中，提高学生音乐学习热情。

第二，便于学生掌握音乐知识，游戏教学并非是简单地开展游戏，教师必须结合教学内容、教学目标，合理地设计音乐游戏，将抽象的音乐符号转变成形象生动的表情、动作等，让学生可以在游戏中更好地理解音乐知识。在实际中，游戏教学的实施，能让学生更加深入地体会到音乐知识、技巧，增强了学生的音乐表演、音乐欣赏水平。

第三，丰富音乐课堂，将游戏教学应用到小学音乐教学中，能将抽象枯燥的音乐知识转变成更加有趣、形象、生动的教学内容，这会让音乐课堂教学内容更加丰富、多样，学生的音乐学习能力也会因此提升。音乐教学的关键是让学生通过音乐来提升自身艺术修养，并实现自身审美能力的发展，但是小学生天生活泼好动，难以把握抽象的音乐知识。教师通过设计音乐游戏，以趣味化的方式展现出音乐知识，可以让学生感觉音乐课堂更加有趣。

第四，提升学生综合素质，在小学音乐教学中，应用游戏教学，还可以在很大程度上促进学生综合素养的提升，一方面学生可以借助音乐游戏来掌握更多的音乐知识、音乐技巧，另一方面学生还能通过音乐游戏来提升自身的人际沟通能力、团队协作能力、实践能力，这对于学生的综合发展有很大帮助。例如在《丢手绢》学习中，教师就可以引导学生在室外开展相应的游戏，教师让学生坐成一圈，一边学习歌曲《丢手绢》，一边开展丢手绢的游戏，这样学生可以更好地学会这首歌曲。

三、 小学音乐教学中游戏教学的应用难点

（一） 教师对音乐游戏缺乏深刻认知

游戏教学是近几年兴起的一种教学方式，还有一部分小学音乐教师对游戏教学缺乏全面的认识，在应用游戏教学时，出现各种问题。在实际中，小学音乐教师对于游戏教学有什么样的理解，在课堂教学中就会呈现出什么特点，由于有的小学音乐教师对游戏教学的特点缺乏全面把握，教师在教学中难以结合游戏教学实现教学创新，同时游戏教学的实施也处于一个被动状态，这就会在很大程度上影响到游戏教学策略的实施，这也对教学目标的顺利实现造成影响。

（二） 游戏教学应用层面目标不清晰

在小学音乐教学中，应用游戏教学时，如果缺乏明确的目标，就会造成游戏教学实施盲目性。游戏教学的应用可以在很大程度上丰富音乐课堂教学内容，能提高学生的音乐学习热情。但是在音乐教学中，游戏教学的积极影响很难在短时间内展现出来，同时不同年龄、不同年级的音乐教学，存在很大差别，如果在应用游戏教学时缺乏明确目标，就会造成游戏设置随意，教师难以把控课堂节奏，游戏教学成为学生光明正大“玩”的理由，从而削弱了音乐教学效果。

（三） 音乐教学互动性不强

在小学音乐教学中，互动性不强是造成游戏教学难以顺利实施的重要因素，在以往的教学中，教师习惯了机械式的灌输，师生之间缺乏良好互动，这也造成了学生的音乐学习热情不高。在这种情况下，教师应用游戏教学时，就会出现教师单方面应用的情况，学生不愿意主动地参与到音乐课堂上，造成了游戏教学效果不佳，难以发揮出游戏教学的价值。

四、 小学音乐教学中游戏教学的应用策略

（一） 情景设置游戏

情景表演是小学音乐教学中，十分常见的一种教学手法，这种教学方式可以在很大程度上增强师生之间的互动交流，能强化音乐课堂教学效果。小学音乐教材内容大多是从现实生活中提取出来的，其本身具有很强的情节特性，在具体教学中，教师应该结合课堂教学内容，引导、鼓励学生开展音乐情景表演，以此最大限度提高学生的音乐学习兴趣，促使学生可以更加主动地参与到音乐课堂上。例如在《在动物园里》学习中，教师可以引导学生对歌曲中描述的动物进行表演，让学生自主想象，自己是动物园里的角色，并尝试在课堂上表现出来。通过情景游戏活动的开展，能促使学生更加主动地参与到音乐内容表演上，加深了学生对于音乐知识的理解，学生可以与歌曲融为一体，这不仅激发了学生的音乐学习兴趣，同时也强化了学生对乐理知识的认知。

（二） 歌曲接龙游戏

在小学音乐教学中，为了提高学生的音乐参与积极性，教师可以在课堂上组织学生开展歌曲接龙的游戏，让学生接触到各种各样的音乐歌曲，如儿歌、流行歌曲、经典歌曲等，开拓学生音乐视野，提高学生的音乐学习效果。在课堂上，教师可以先开头，让学生根据教师所唱内容的最后一个字进行接龙，为了保证课堂活动的顺利进行，教师告诉学生在所唱的歌词中，只要包含了最后一个字就可以。如教师唱完“我爱北京天安门，天安门上太阳升”，学生可以接唱“啊故乡，生我养我的地方”，歌曲接龙游戏的开展，能在很大程度上激发学生的学习积极性，能有效增强课堂活跃性，同时学生之间还可以有效地互动交流，促进了学生交际能力提升。同时在这样的游戏环节下，学生为了更好地参与游戏活动，会在日常生活中更加自觉地听各种音乐，这在很大程度上提高了学生的音乐自主学习能力，同时也拓展了学生的知识层面。此外，在歌曲接龙游戏中，学生为了接上歌曲，会不断地思考，开动大脑，促进了学生思维能力发展，强化学生的记忆力。

（三） 游戏化音准训练

在音乐学习中，音准训练是最为基础的内容，也是小学音乐教学的重难点，在实际中，小学音乐教师还可以设置相应的游戏，引导学生进行音准训练，以此提高学生的音乐能力。对小学生来说，他们的年龄相对比较小，认知事物时更加习惯于形象思维，加上学生活泼好动，面对抽象、枯燥的音准学习，无疑会感觉十分困难。对此，教师可以将游戏教学与音准训练结合起来，让学生借助形象的游戏来感受抽象的音准，强化音准训练效果。例如在小跳音程训练中，教师可以将训练内容看做是小兔子，一蹦一跳，而音阶则是小猫上台阶，教师利用与学生现实生活中紧密相连的事物来体验抽象的音准，学生会感觉十分有趣，也愿意参与到训练中。同时教师还可以将学生分成多个小组，让各组学生开展竞赛游戏，在规定时间内，看看哪个小组的音准训练效果最好，让学生在竞争中实现提升。

（四） 结合游戏实施互动

在小学音乐教学中，教师还可以以音乐游戏为媒介，与学生开展丰富多样的互动活动，以此加深学生对于音乐知识的理解。例如教师在《大鼓和小鼓》中，教师就可以为学生提供各种类型的鼓，让学生根据自己听到的歌曲来打节奏，强化学生的课堂参与度。在游戏过程中，教师还可以让学生说说自己最喜欢什么乐器，并思考不同乐器发出来的声音有什么不同，鼓励学生表达自己的真实想法。在教学中，教师要避免音乐游戏的局限性，要借助互动来强化音乐课教学效果。

五、 总结

总而言之，将游戏教学模式应用到小学音乐课堂上，具有十分重要的作用，而从当前小学音乐游戏化教学实际看，还存在一定的不足，这也在很大程度上限制了小学音乐课堂教学效果提升。因此，在实践教学中，小学音乐教师必须结合教学内容及学生发展需求，灵活地设计游戏，促使学生可以在游戏中更好地掌握音乐知识，促进学生综合发展。

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作者简介：董玲玲，吉林省长春市，吉林省长春市农安县少年宫。