微课在物理实验课堂教学中的对比分析

摘 要：本文基于微课在物理实验课堂教学中的应用，首先分析出微课的特点，以及微课在物理实验课堂教学中的优势。其次分析出微课教学与传统教学的区别，和微课在物理实验课堂中运用的有效策略。最后分析出微课在高中物理实验课堂教学中的运用，希望能够帮助学生进一步去理解和感知物理现象，促进学生物理自主学习水平和综合能力的提升。

关键词：微课教学;实验课堂;物理实验;教学对比

在我国信息技术的快速发展阶段，教学资源也得到了丰富和拓展。而微课作为目前一种新型的教学手段，被广泛运用到各个教育教学中，高中的物理教学也不例外。因此，在高中物理实验课堂上，物理教师运用微课开展教学，不仅能够增强学生的主动性学习，还有效的强化了学生的实际学习效果。同时，物理教师可以依托微视频，将实验过程中难以展現的过程，让学生直观的观看，有助于强化学生对物理知识的进一步理解和认识。从而，微课在高中物理实验课堂中，具有良好的教学价值和作用，在很大程度上保障了物理实验教学的质量。

一、 微课的特点

微课，主要是指根据新课程标准的教学要求，以视频为载体，来记录教师在课堂内外的全部教学过程，以及围绕某个知识点开展的精彩教学活动。由于微课的主要组成部分，就是教学视频，同时包含了与具体教学主题的教学课件、习题练习、教师点评等多个辅助资源，具有短小精炼、使用便捷等多个特点。首先，微课的教学时间较短，基本上时长为10分钟左右;且教学内容也比较少，突出了教学的主题和重点，以某个专门的知识点作为主要的教学内容。其次，微课的学习方式比较自由且多样化，实现了线上线下的双向学习，学生可以利用一些碎片化的时间，去展开随时随地的复习和学习。另外，微课的反馈更为及时，具有较强的针对性，学生可以随时提交学生的信息反馈或者问题，教师给予学生指导。从而，可以说微课有着其他教学方式无法比拟的教学优势。

二、 微课在物理实验课堂教学中的优势

在高中物理实验课堂中运用微课，不仅增强了教学的趣味性和针对性，还有效的强化了学生的实际学习效果。首先，微课支持碎片化的学习，以及翻转课堂等多种学习方式，这对于高中阶段的学生来说，可以借助微课去提前预习学习内容，或者在课后进行知识点的巩固和复习，并且，学生能够根据在预习中的疑问，去学习和自主解决，有助于学生完成知识的自我建构。同时，微课不受时间、地点等限制，只需要手机、电脑等移动设备终端，就可以展开学习。这样，学生可以根据自身的实际物理水平、学习的需求，去选择适当合理的学习方式，促进了学生的个性化学习和发展。

其次，微课可以清晰的呈现出物理实验过程中，各个组成部分的状态，让学生通过动态化的视频，进一步来强化学生对物理相关知识点的理解。从而，不仅能够充分调动起学生积极探究物理知识的主动性，让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，促使学生自学能力的提升，还在很大程度上增强了物理实验课堂教学的实效性，让学生的学习质量得到了保障，促进学生物理水平和综合能力的提升。

三、 微课教学与传统教学的区别

在传统的物理课堂教学中，主要以班级为集体的教学，这样的教学模式虽然能够掌控好教学进度，确保物理知识点的连贯性，但过于强调了教师的主导地位，导致学生始终处于被动的知识接受状态下，不利于学生学习积极性和主动性的增强。同时，物理教师灌输式的知识讲授，对于个体存在不同差异的学生来说，接受知识的能力也各不相同，必然会出现学生难以吸收和消化知识的现象。并且，由于一节课的时间有限，教师又着急传授全部的知识，无法顾及每一位学生的实际学习效率。

而微课的出现，恰好弥补了传统教学中的不足。微课将教学中的某个知识点，以视频的方式呈现在学生面前，只是着重讲解一个实验，或者一道习题，以及教学中的重难点知识。相对于传统教学的一节课视频来说，学生观看的时间较短，更加容易集中学生的注意力。同时，一个知识点的视频录制，符合了所有学生的实际学习需求，增强了学习内容的针对性，促使每一位学生都可以选择适合自身的学习内容，确保学生的学习质量得到有效的保障。

另外，传统教学的视频，获取途径较为单一，大部分都是在网络上直接下载，复杂的网络环境影响了学生的独立学习效果。但微课的视频短小精悍，学习内容较少，能够帮助学生更加轻松的完成学习任务，让学生根据自身的需求去安排学习的时间，实现了学生的随时随地自由的学习。由此可见，微课教学固有很大的好处，但也需要学生具备较高的自觉性和学习能力，教师却难以更好地掌控学习进度。

从而，通过对比两种教学模式，可以看出，传统教学与微课教学各有利弊。在高中物理实验课堂中引入微课，能够让学生进行系统性的课前预习，在实际教学中，物理教师就可以针对学生的实际学习情况，给予学生分层的教学指导和帮助，有助于关注到每一位个体，又能兼顾到整体的教学进程，有助于增强学生整体上的学习效率。因此，可以说两种教学模式的互补，成就了高效的物理实验课堂，促进了物理课堂教学质量的增强，在很大程度上使学生收获到更多的物理知识点，实现学生的物理实验学习的有效性。

四、 微课在物理实验课堂中运用的有效策略

（一） 呈现物理实验过程

在高中物理实验课堂教学中，物理教师运用微课，能够将物理实验的整个过程，为学生直观地呈现出来。因此，物理教师以视频为载体，让学生通过观看视频，去进一步认识实验的过程，强化学生对物理相关知识点的深层次理解。同时，在微课的学习过程中，能够有效地激发起学生积极参与的学习热情，促使学生展开主动地思考和问题的探究。从而，物理教师借助微课视频，为学生展现出物理实验仪器，以及具体操作的注意事项，让学生在课前去反复观看实验过程，有助于学生更好地熟悉实验的流程，让学生在课堂上能够紧跟教师的教学进度，进行有效的实验操作，促进学生物理实验思维和学习效果的增强。

例如在人教版《实验：探究小车速度随时间变化的规律》教学中。物理教师要让学生熟悉打点计时器的使用，以及纸带分析的方法，会求各点的瞬时速度，了解物理学研究的方法，知道物理实验和数学工具在物理学发展过程中的作用，培养学生严谨求实的实验态度，让学生学会探索物理规律。因此，物理教师可以将实验过程以视频的方式，为学生呈现出来，增强学生物理实验学习的直观性，引导学生以小组为单位，去进行实验，分别测出2～3条纸带，让学生对实验现象进行详细的记录，结合图像法研究速度随时间变化的规律。从而，在很大程度上促使學生学习更加轻松和谐，有效地增强了学生的实验探究兴趣。

（二） 满足学生学习需求

对于高中物理实验教学来说，很多无法呈现的实验现象，会让学生难以去理解相关的物理知识。因此，物理教师借助微课，可以满足不同学生的学习需求，实现学生的自主实验学习和探究。针对物理成绩优秀的学生，物理教师可以让学生在课后去巩固课堂上所学的知识，同时预习下节课学习的内容;而针对物理成绩一般的学生，物理教师让学生通过微课看视频，去复习课堂上的知识，鼓励学生尝试梳理出重难点知识，记录实验的原理和实验规律等，促使学生逐渐形成属于自己的物理实验结构。从而，确保每一位学生都能够学有所获，让学生从根本上牢记物理知识点，强化学生对物理实验知识学习的记忆，在很大程度上促进了学生物理水平和学习效果的增强。

例如在人教版《实验：研究平抛运动》教学中，物理教师要让学生知道平抛运动的条件，以及相应控制的方法知道用实验获得平抛运动轨迹的方法和测量初速度时需要粗略的物理量，会推导初速度的表达式，计算平抛运动的初速度。因此，物理教师将实验的设计、装置、操作到实验数据和现象，以及实验原理的讲解录制成视频，让学生去自主观看学习，在遇到相关的问题时，可以请教教师或者同学之间探讨，促使学生及时地解决知识障碍。从而，在一定程度上能够保障学生，在实际物理实验中更好的完成实验，避免实验步骤的遗漏，促使学生形成良好的实验意识和精神，增强学生的物理实际学习效果。

（三） 参与微课视频制作

在高中物理实验课堂教学中，教学的效果完全取决于学生的实验兴趣。虽然微课可以为学生提供一个良好的学习平台，改善了学生的传统学习方式，但物理教师单凭网络上的实验视频，难以真正激发起学生积极自主探究实验的热情，甚至长期下来会引起学生的抵触和反感。因此，物理教师可以引导学生参与到微课实验视频的制作中，让学生在自主动手操作中，进一步去掌握实验的方法，促使学生理论更好的结合实践，促使学生对物理产生强烈的学习主动性，集中精力去投入到实验中。

比如，物理教师可以将学生进行科学合理的分组，指导每一位小组合作完成实验操作，去录制微课视频，让学生在录制过程中，去发掘实验的原理，理解每一个实验器材的作用。从而，学生在今后的复习中，观看自己的实验视频，有助于学生对相关物理知识产生回忆，增强学生的深刻印象，促进学生物理自学水平的提升。

五、 结束语

综上所述，微课在高中物理实验课堂教学中的运用，能够帮助学生进一步去理解和感知物理现象，强化学生的物理实际学习效率。通过物理教师精心设计实验教学方案，将重点知识内容，以及相关的实验操作制作成微课，让学生随时随地展开知识的学习和巩固，有效的保障了学生的实际学习质量。从而，在很大程度上促进了物理实验教学的实效性提升，不断的增强学生的物理水平和综合能力。

参考文献：

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[4]杨秀峰，陈有贵.“微课翻转课堂”教学模式在高中物理实验课中的应用[J].文存阅刊，2018（5）.

作者简介：安有琦，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。