论小学语文阅读教学文本细读的策略

摘 要：结合当前的小学语文阅读教学活动的开展情况，从自身的小学语文教学经验出发，多角度探讨了小学语文阅读教学中文本细读存在的问题，并据此提出了有针对性的小学语文阅读教学文本细读探究策略，希望对今后提升小学语文阅读教学水平有所帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;教学策略

在新课标的要求下，小学语文教学中的阅读教学则是重要的组成部分，文本细读则是重要的教学内容，其一方面能有效帮助学生来快速把握文章重点内容，另一方面还能有助于学生培养良好的阅读习惯，全方位促进语文阅读教学质量的提升。

一、 小学语文阅读教学现状分析

在传统的小学语文教学模式影响下，当前的小学语文阅读教学内容还存在着很多不符合新课标要求的内容，这些问题不利于全面有效提升学生的综合阅读水平。首先，部分小学语文教师在开展语文阅读教学过程中，并没有明确自身的教学地位，也难以从学生的实际情况入手来全方位有效指导学生的阅读学习，难以结合有效的内容来全面提升学生在阅读中的思维能力，没有重视学生的阅读探究能力的培养，这样往往就会造成小学语文阅读教学水平往往比较低。大部分小学语文教师在具体的教学过程中，都是对阅读内容进行直接性的讲解，并没有结合实际来开展文本的细读教学活动。在具体的阅读教学环节，教师并没有充分考虑到学生的实际以及心理特点、年龄分布情况，这样就会造成在阅读教学中存在较强的盲目性问题，部分学生在这样的学习模式中容易存在相应的思维误区，难以全面提升学生的综合素质能力，符合新课标下的各项要求。

二、 小学语文阅读教学中文本细读存在的问题

（一） 教师照本宣科的教学中感悟体验缺乏原动力

针对小学语文的教学活动来说，主要是则是在教学配套设计的基础上展开。教师结合教学目标要求开展教学方案的设计，尽可能将课堂每句话体现在教学设计环节，在这种模式下，往往存在着较为严重的模式化的照本宣科教学模式，仅为简单的照搬式的教学。这种情况尽管能给教师教学带来很大的便利性，但如果教师离开教学参考，大部分情况下则难以维系正常化的教学活动。尽管，教学参考对于语文教学活动的开展有着重要作用，但在当前素质教育的理念下，教学参考难以体现出教材文本所带来的多元化的体验。在具体的小学语文教学实践过程中，如果无法认识到教材文本的重要性，这样在进行教学实践中则难以实现学生的多样化的感悟。同样，教师在进行文本解读的环节中，不能有效融入自身的个性化内容，这样往往也难以引导学生能够有效进入到预期的情景中，容易出现断章取义的文本教学情况，这样的背景下，学生往往则是通过旁观者的视角来进行学习，相应的感悟往往仅在原点停留。

（二） 教师对教法过于关注，而忽视了学生阅读学习目的

在新课标的要求下，应该重视如何进行传统教学模式的创新发展，教师则应从教学实践出发来进行深入研究。在小学语文教学中的个性化的对话教学法、阅读教学法的影响下，阅读教学呈现出多样化的特点，但这种多样化的模式是否能有效全面提升学生的阅读能力呢，这则是广大语文教育工作者所关注的重点内容。比如，在具体的小学阅读教学实践环节，朗读教学法经常被应用，朗读则是提升小学生的语文基本功的重要内容，在具体的课堂教学中应用了朗读方式中的齐读、个别读、表演读、伴读等多种形式。尽管教师通过不同方式的阅读教学，但依然存在着没有足够重视学生的朗读能力的培养，这样就无法有效正确引导学生的朗读。同样，结合阅读教学的内容，如果教师不能重视阅读学习的目的，自然也难以实现预期的阅读教学目标。

三、 小学语文阅读教学文本细读探究策略

（一） 先要进行整体文意的把控

好文章的基本定义则是内容完整，没有任何的增减以及移动处理。同时，从整体性来体会出文章中文本的内在含义才能帮助文本形成整体的美感以及意义，这些则是无法通过一字一句的阅读所获得的。因此，在开展阅读意识的文本细读环节中，首先应该从整体上進行文意的把控。这里所谓的整体阅读，主要就是利用本文的综合完整信息，能够从写作角度来进行阅读内容的审视，其中所体现出的整体阅读的主要目的则是掌握文章的清晰脉络、文章结构、丰富的语言表达的情感以及文本语言风格等方面的内容。在开展文本细读活动中，切忌避免存在着只见头不见尾的情况，一篇文章应该保证能够实现首尾呼应，这样才能体现出完整意义的表达。

比如，在进行《鸟的天堂》的学习过程中，一般来说，阅读重点则是本文的关键语句的理解，涉及大树的描写，这样能够帮助学生在阅读过程中进一步体验出大榕树的美，学生对于鸟的天堂的理解也往往局限于概念的美以及热闹等方面，部分学生甚至简单的认为鸟的天堂就是一棵大榕树，并没有深入地理解到所涉及的文本内语言所蕴含的真实意义，这样就失去了阅读的意义。如果教师能够在进行阅读教学的过程中，首先能够进行阅读内容的梳理，明确大榕树能够保证提供安静、安全、安逸的自然环境的要求，在此基础上，按照行文思路进行理顺文章的主线，并能积极紧密结合相应的文本语言，鼓励学生在阅读过程中能够进行仔细体会以及细细品味，最后进行相应所涉及的文章中的句和句、段和段的相互联系。正是通过这种方式，能有效保障学生在整体阅读中更加能感受到真实的生活情境，这样不仅能有效体现出文字背后的情感，还能体会到作者利用不同方式来展现出自然生命的节奏，同时，学生在整体阅读中能够体会到人与自然的和谐之美。

（二） 文章细节要进行深入研读

结合语言角度来进行文本中的词语、段落的品味，能够从细节入手来探讨分析文本的段落层次、语言知识以及相应的文本关系等内容，这样才能进一步体现出文本的关键内容以及相关的内涵表达，以求全面实现文本细读效率的全方位提升。

第一，品味关键词句。为了进一步能够在文本中突出作者的真情实感，可以充分借助于关键词句的作用，帮助读者能够掌握其中所蕴含的重要信息内容。同时，这部分关键性的词句大都是体现出牵一发而动全身的作用。所以，在具体的阅读环节中，则应该格外关注相应文本中的特殊词句，全面提升文本阅读效率。

第二，精彩空白处的阅读想象。针对阅读中不明确的意义来说，则是主要依靠读者的自身想象，这就是阅读本文空白的目的，可以将其视为连接文本虚实与意蕴的主线。我们分析优秀的文学作品，不难发现，作者往往不会把高潮以及文章重点进行一股脑的倾倒而出，重要则是读者需要根据文章表达出内涵而积极结合自身的经验去感受更为深层次的内容，这部分则要求读者应该利用丰富的想象力来进行感悟。因此，大部分优秀阅读作品都能充分利用好空白的作用，能有效全面激发读者的想象力，鼓励学生能积极思考所阅读的内容，便于深入了解相应的文章观点。

四、 结束语

综上所述，教师在学生的阅读教学引导过程中，应该重视如何有效进行阅读方法的传授，鼓励学生能通过细细品读文章的方式，以期全面提升自我的阅读能力，培养良好的阅读习惯，能够在不知不觉的阅读活动中走进细读文本的境界，这样才能进一步领悟到本文背后的深层次内涵，全方位地体现出阅读的价值所在。

参考文献：

[1]侯秀锦.涵泳文字解密文本：小学语文阅读教学的文本细读策略研究[J].考试周刊，2019（65）.

[2]卢玲.小学语文阅读教学文本细读的策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2019（7）.

[3]侯秀锦.涵泳文字解密文本：小学语文阅读教学的文本细读策略研究[J].考试周刊，2019（65）.

[4]郑丽玲.小学语文阅读教学现状分析及文本细读策略[J].学周刊，2019（20）.

作者简介：王玲香，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县石桥镇中心小学。