云教学在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用

范光忠

摘 要 为进一步探索有效提升人体解剖学与组织胚胎学教学质量的途径与方法，本文对云教学在解剖教学中的应用这一课题进行了全面的研究与分析。传统单一的人体解剖学与组织胚胎学教学模式尚存在理论教学相对抽象、实验教学单位课时内容多、时间较为集中的不足，而与现代媒体信息技术很好融合的云教学通过虚拟数字化解剖、在线问答沟通与交流机制等方法、手段的应用，无疑对调动学生对人体解剖学与组织胚胎学的学习积极性和主动性、破解课堂教学和课下教学熔接不畅的难题、加强教学过程的科学监控力度和精确分析有着十分重要的现实意义。高职院校应加强和完善开展云教学的基础设施建设、做好云教学推广应用工作以及改革传统教学模式3个方面促进云教学在解剖教学中的应用。

关键词 云教学 人体解剖学与组织胚胎学教学 应用策略

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.063

Application of Cloud Teaching in the Teaching of

Human Anatomy and Histology and Embryology

FAN Guangzhong

（Bijie Medical College， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract In order to further explore the ways and methods to effectively improve the teaching quality of human anatomy and histoembryology， this paper makes a comprehensive research and Analysis on the application of cloud teaching in anatomy teaching. The traditional single teaching mode of human anatomy and histology and Embryology still has the shortcomings of relatively abstract theoretical teaching， more class contents and more concentrated time in experimental teaching units. However， cloud teaching， which is well integrated with modern media information technology， is undoubtedly helpful to mobilize students' interest in human anatomy through the application of virtual digital anatomy， online Q & a communication and exchange mechanism and other methods and means It is of great practical significance to solve the problems of poor fusion between classroom teaching and off class teaching， and to strengthen the scientific monitoring and accurate analysis of teaching process. Higher vocational colleges should strengthen and perfect the construction of cloud teaching infrastructure， do a good job in the promotion and application of cloud teaching， and reform the traditional teaching mode to promote the application of cloud teaching in anatomy teaching.

Keywords cloud teaching; human anatomy and histoembryology teaching; application strategy

0 引言

人體解剖学与组织胚胎学是医药类专业的一门桥梁学科，学生学习难度相对较大。目前尚有为数不少的高职院校或教师任然沿用传统教学模式进行人体解剖学与组织胚胎学的教学，即采用先理论后实践的模式进行教学。然而，这种教学模式首先要求学生学习相关理论知识，之后再进行解剖实验观察，没有切实体现职业教育理实一体、做学互渗的特点。同时，由于尸体的珍贵性，大多数学生在解剖实验教学阶段并不能得到有效的锻炼，[1]未能良好达成实验教学目标。迅猛发展的网络及信息技术，智能手机等终端的大面普及和云教学技术的逐渐成熟与完善，为人体解剖学与组织胚胎学教学的模式的改革及发展提供了新的契机。为进一步探索提高人体解剖学与组织胚胎学教学效果的方法与途径，本文拟对在人体解剖学与组织胚胎学云教学应用策略进行探讨，仅供参考。

1 高职院校人体解剖学与组织胚胎学教学的现状分析

随着我国医药教学的快速发展，人体解剖学与组织胚胎学的教学也取得了长足进展。但是由于人体解剖学与组织胚胎学学科的特殊性，传统教学资源及实体教学标本越来越显示出它的局限性，加之医学生数量的增加，人体解剖学与组织胚胎学教学然存在着不可忽视的缺陷，无法满足实际教学的需求。根据笔者多年的人体解剖学与组织胚胎学教学经验，并对现阶段一些高职院校人体解剖学与组织胚胎学教学现状进行总结与分析，认为目前高职学校人体解剖学与组织胚胎学教学不同程度地存在如下不足和缺憾：

1.1 理论教学存在的不足

1.1.1 理论教学较为抽象

人体解剖学与组织胚胎学理论教学是人体解剖学与组织胚胎学教学的重点内容之一，也是人体解剖学与组织胚胎学入门的基础，但课程整体较为抽象，在教学中存在着较大的困难。在理论教学阶段大多数教师都是通过图例、教具等向学生讲述相关知识点，并引导学生对具体知识点进行归纳总结分析，从而为学生开展实践教学奠定必要的基础。图例、教具虽然能够让学生认识到人体的基本特征，但是与实际依然存在着一定的差别，这就使得学生在理论学习阶段所学习的知识以及所感知的形象与实验教学之间的衔接力度存在明显不足。尽管多媒体技术的应用在一定程度上解决了人体解剖学与组织胚胎学形象化的缺陷，但距离真实情况依然存在着显著不足。

1.1.2 观念和方法略显滞后

为数不少的教师观念陈旧，尤其是稍微年长的教师，对现代媒体信息技术的掌握程度相对较低，客观上有抵制或不完全接纳现代教学理念及手段、方法的现象存在，尚在使用“白（粉笔）+黑（板）”的传统理论教学模式，尽管可能有极少数年长的教师使用课件进行教學，但大多数是用教材配套的课件，没有根据自己教学设计的需要进行必要的修改，教学效果不佳。

传统的理论教学主要集中在课堂教学时间完成，很大程度上任然教学时间与空间的限制，其效果不太令人满意，大多数学生在课后往往无法与教师进行直接对话，从而导致学生在理论学习阶段所遇到的问题无法得以有效解答，这也在一定程度上阻碍了理论教学效率的提升。[2]

1.2 实验教学存在的不足

目前，人体解剖学与组织胚胎学的实验教学任然还存在实验课时安排与教学内容匹配度不高、时间较为集中的现象。

人体解剖学与组织胚胎学实验教学是基于大体标本而展开的实践性教学，通过对大体解剖标本的观察和解剖，学生能够直接了解人体的组成和结构。目前一些高职院校在人体解剖学与组织胚胎学实验教学方面都面临着或多或少的缺陷，其中实验课时多、教学时间安排过于集中是一个较为突出的问题。由于实验教学对教师的组织安排具有较高的要求，但是在日常教学当中大多数实验教学教师均是由业务技术骨干所担任，教学精力和时间相对不足，这就导致实验教学的整体课程相对较为集中，教学质量不高。[3]

1.3 未能充分做到因人施教

从总体上来看现阶段高职院校学生都是以00后为主要群体，这部分学生在生活、学习等方面的习惯有着相应的特点，这对人体解剖学与组织胚胎学教学所采用的方法核手段产生了一定的影响。

首先，在生活当中00后学生对手机、电脑等电子产品与无线通讯工具的依赖程度明显提升，大多数00后都具有多个社交网络账号，同时对社交网络媒体的使用相对较为熟悉。

其次，在学习方面00后学生的个性更加开放，希望能以更加自由的方式进行相关内容的学习，不太喜欢略显沉闷的传统教学模式，固定时间、内容、单一的教学形式等都是他（她）们不容易接受的教学模式。

再次，00后学生大多喜欢玩游戏，有些甚至有点沉溺。云教学模式通过移动教学平台实施教学，和学生的喜好锲合度高，使学生学习的积极性和主动性得以大幅提高。

2 基于云教学的人体解剖学与组织胚胎学教学特征分析

2.1 人体解剖虚拟化

虚拟人体解剖系统是利用信息与计算机技术整合重建的三维立体结构图像系统。目前，大多数高校解剖实验室使用的虚拟解剖系统教学软件，其构建的人体三维结构模型，器官、系统的位置、形态与真实人体数据一致，可根据教学需要对组成人体的器官进行旋转、缩放、拆分与组合等操作，便于从不同角度观察。同时操作界面还设置了很多常用阅读标示、随手画等功能。[4]

虚拟解剖系统还能够更精准、清晰、完整的将相关结构展示在学生面前，所展示的内容还能增添相关标注。经软件生成的结构图像相对较为清晰，表面纹理也更加真实，能有效满足人体解剖实际应用需求。

随着VR虚拟现实等技术在现实中应用力度的进一步推广，在未来该软件还允许学生通过虚拟现实技术通过软件开展虚拟解剖。

2.2 教学资源数字化

目前很多高职院校都不同程度地开展课程数字化资源建设，作为医药类高职学校的重要专业基础课程的人体解剖学与组织胚胎学，更是课程建设的重点之一。人体解剖学与组织胚胎学数字化教材、微课等数字资源建设的总量有了大幅度的扩容，这于云教学的开展奠定了必要基础。

2.3 学教互动网络化

云教学最大的特征在于完全打破时空的束缚，学生能与教师开展在线沟通对话，从而解决学习过程中所遇到的问题。云教学不仅需要具备虚拟数字功能，还应满足“翻转课堂”的基本特征，能为学生提供在线交流机制。近年来为数不少的企业开发出了很多专业移动教学平台，为师生的教学活动提供了巨大的帮助，学生可以通过微信、QQ等连接到云端开展学习，也可以直接通过移动教学平台开展学习。同时教师可以通过平台发布学习任务、进行考试检测、分析学情、管控教学过程等，真正实现了课堂翻转。这种教学模式超越了简单的翻转课堂教学体验，为教师与学生提供了一个能够直接用于沟通与交流的信息模型，不仅简化了在线沟通交流的难度，同时也提升了理论教学的效率。