浅谈中职学生语文学习逆反心理的处理

◆赵艳梅

(鞍山市工程技术学校)

逆反心理指受教育者接受教育时受自身固有思维模式或传统定式的影响于特定教学情境中出现与现有认知信息相对立且与常态教育要求相违背的行为意向及对立情绪。作为极其特殊的心理状态，逆反心理具有强烈的个人情绪色彩，往往呈现情绪对立或情绪厌烦的状态，是人类情感层面上烦闷或反感的情绪体验，以不听话或不受教为典型表现，甚至与教育者出现“对着干”的局面。由于中职学生年龄较小且普遍对语文学习存在逆反心理，直接影响语文学习效果，阻碍语文正常教学进度，甚至产生一系列负面影响，而如何分析中职学生语文学习逆反心理的产生原因提出具体的处理措施，成为语文教师的重点工作内容。鉴于此，本文针对中职学生语文学习逆反心理处理措施的研究具有重要现实意义。

一、中职学生语文学习逆反心理的产生原因

一般说来，中职学生语文学习逆反心理的产生原因较为复杂，涉及过于重视专业学习忽略语文学习、语文基础过差、语文学习兴趣不足及对待语文教师存在抵触情绪等方面。其中，大多数中职院校学生对于教学目标及教学任务往往缺乏正确认识，错误认为完成专业知识学习任务可快速就业，而对于语文在内的其他文化课程保留可有可无的态度，呈现出过于重视专业学习忽略语文学习的局面，导致语文学习丧失相应的积极性；中职院校学生往往语文基础较差且学习过程相对吃力，对于语文学习的主动性不足，少部分学生初中阶段尚未形成系统全面的学习模式，其听说读写能力相对薄弱。

一旦学生对语文学习丧失热情，则不愿意主动积极参与学习过程，甚至形成语文学习望而却步的问题。与专业课程教学相比，语文课程属于基础文化课程范畴，其教学方法及教学手段的革新进程相对滞后缓慢，并且部分中职院校一味追求专业课程教学效果，过于挤压基础文化课程的教学实践，促使语文教师出现被忽略及边缘化的错觉，再者中职院校学生语文学习兴趣相对低下，教师教学热情不足或院校总体投入不足均存在着影响教学效果的可能性。同时，保守传统千篇一律的教学手段及教学方法无法为原本枯燥乏味的教学过程增添一丝趣味，难以引发学生主动参与学习的兴趣。

由于大多数中职院校学生经初中学习后进入院校进行专业技术学习，往往处于青春叛逆期，其个人敏感性及自尊心较为强烈，一旦遭受教师不公正待遇或听闻教师不经意话语均存在着产生抵触情绪的可能性，甚至讨厌反感教授语文课程的教师，直接影响语文教学的效率及效果。同时，受讨厌反感教授语文课程教师的影响，大大虚弱学生参与语文学习的主动性及积极性，而此类现象不仅仅存在于中职院校，其他类型院校早已屡见不鲜。总而言之，中职院校语文教师必须以普遍存在的逆反心理为切入点，从根源上认识到语文教学对增强学生技能的重要性，不断突破教学传统革新教学方法，持续开拓全新的教学领域。

二、中职学生语文学习逆反心理的处理措施

1.树立服务意识

中职院校以培养服务于一线生产岗位的高素质劳动人才及技能型人才为主要目标，而语文课程是中职院校学生必修的共同基础课程，侧重于增强学生语文应用能力，为增强学生综合职业能力及开展日后学习提供强有力的支持。因此，在实际教学的过程中，语文教师必须秉持以人为本的教学原则，结合职业院校特色组织相应的教学活动，侧重于突出职业教育的优势，增强学生综合素质水平，真正意义上做到为学生就业创业服务。例如，结合中职学生就业需求及就业现状，语文教师将教学重心向就业实践、公文写作及社交文体写作等方面内容转变，积极开展课时实践及课后实践，帮助学生快速掌握常见文体写作要点。

2.与专业学习结合

在实际教学的过程中，语文教师将专业知识学习与语文教学相结合，将其视为消除学生逆反心理保证语文教学效果的重要途径，而中职语文教学与专业知识学习相融合侧重于充分利用已学的语文知识深入理解深刻体会专业知识的内容，以达到保证语文教学效果的目标。例如，以实践课程为例语文教师指导学生灵活运用所学的知识制作相关工件，能充分展示学生专业实践能力，再结合语文教学任务拟定《工件制作》等说明文写作任务，激发学生学习求知欲及热情。同时，由于大多数中职院校学生对于专业学习的兴趣相对浓厚，客观上要求相关语文教师以学生熟悉的专业知识点为出发点制定教学目标设定教学任务。

3.革新教学方法

逆反心理的形成原因相对复杂，普遍认为是多种心理因素及心理特征共同作用的结果，尤其是好奇驱动力是最为重要的原因之一。其中，好奇驱动力指人类对全新事物所表现出的高度集中注意力及兴趣且对传统陈旧事物所呈现的厌倦感，而中职院校学生学习也不无例外。因此在实际教学的过程中，语文教师结合学生实际情况及教学内容差异性制定科学合理的教学方案，不得过于陈旧保守千篇一律，不提倡满堂灌的独角戏，帮助学生切身体会语文学习的乐趣，综合考量中职院校学生年龄特点及心理特点，将语文课向讨论课、演讲课、表演课及比赛课转变，促使学生广泛参与教学活动锻炼其交际能力及自学能力。

4.丰富课余生活

与普通中学阶段学生相比，中职院校学生普遍不存在升学压力且课业负担相对较轻，其课余生活时间及空间更为广阔，而如何帮助中职院校学生充分利用课余时间增强其个人综合素质水平，是广大教师在实际工作过程中所面临的主要挑战。因此，在实际教学的过程中，语文教师将学生课余生活视为教学活动的延伸，即将语文素质培养与实际生活时间相结合，积极组织各种各样的语文实践活动增强学生的职业能力及综合素质水平。例如，语文教师可通过组织情景剧表演或辩论赛等活动，培养学生团队协作能力锻炼学生口才及胆量等，换而言之，课余时开展语文实践活动，是帮助学生充分利用课堂外学习资源搭建实际与理论间的沟通桥梁，对于培养学生语文素质水平具有不可比拟的积极作用。

三、结语

通过本文探究，认识到由于中职学生年龄较小且普遍对语文学习存在逆反心理，直接影响语文学习效果，阻碍语文正常教学进度。因此，相关语文教师必须秉持以人为本的工作原则，做到尊重学生及正视学生，以职业教育特征为出发点，全面了解学生心理动态，主动探索活泼开放的教学方法，促使学生逆反心理向正面轨道转移，进一步激发学生学习求知欲及热情，完成教学任务，增强学生人文素养及个人语文素质，为推动我国中职语文教学水平进步奠定基础。