小学语文高效课堂构建策略分析

◆姚雷

(甘肃省金昌市永昌县朱王堡中心小学)

随着新课程改革的不断深入推进，该如何正确地开展小学语文教学也成为了广大小学语文教师思考的一个问题，在不断地积极探索中，众多小学语文教师对小学语文课堂不断地进行优化，以求达到高效课堂的效果。经过实践总结，我发现，要想构建真正的高效课堂，需要具备以下的条件：给予学生充足的自主探索的环境、良好的师生关系、学生主动参与到课堂教学中，具备上述条件是实现高效课堂的基础。

一、当前小学语文教学中存在的问题分析

1.没有明确的教学目标。由于长期的传统教学思想的限制，现如今，虽然新课程标准做出了不同的需求，但是大多数小学语文教师仍旧将传授给学生语文技巧作为教学的重点，目的是提升学生的语文成绩，忽视了对学生综合素养的培养。

2.教学方法不够创新。目前，在大多数小学语文教学课堂上，教师仍然保持着传统的教学方法，即教师在讲台上讲课，学生在下面听讲的传统模式，对于学生思维和兴趣上的培养远远达不到新课标的需求，在课堂上只能完成最基本的教学内容。

3.学生主观能动性不足。在传统教学观念的熏陶下，学生很容易养成被动接受知识的惯性，从而对语文学习失去兴趣，严重阻碍学生的个性化发展，在课堂上失去了主动探究的动力。

4.缺乏活跃的课堂氛围。在大多数教师和家长的严重，大多以提升学生的成绩为中心，对于学生的想法和实际做法做出了诸多的限制，忽视了学生在课堂上的主体地位，在这种前提下，大多数小学语文课堂的氛围是沉闷的。

二、小学语文高效课堂的含义

高效课堂顾名思义就是在课堂教学环节中可以高效率地完成教学任务，达到规定好了的教学目标。在新课程标准下的小学语文高效课堂，是指能够在活跃的课堂氛围下，发挥学生的主观能动性，并且取得良好教学收益的教学课堂，在这里，不能仅仅追求“快”，同时更要注重学生个体个性的发展和语文核心素养的培养，在教学中渗透进以人为本的挂念，才能真正地实现小学语文高效课堂的构建。

三、构建小学语文高效课堂的策略

1.结合新课程标准，明确教学目标。在过去的教学过程中，小学语文的教学目的是培养并提升学生语文方面的技能，对学生思维、个性等方面有极大的缺失，但是现在新课程标准明确地对小学语文的教学目标做出了规划，将以人为本作为教育的核心，在传授给学生基本的语文知识的同时，还需要对学生各方面综合能力进行培养，在课堂上要保证学生的主体地位，教师肩负指导的责任，主张进行探究性的学习，发挥学生的主观能动性，发展学生的个性。新课标指出小学语文教学应当以学生的兴趣，并且通过合理的活动设置，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦。

通过上述小学语文新课程标准提出的目标分析，我们可以看出，要想真正地完成上述的目标，需要教师积极转变旧的教学观念，结合时代的需求，在明确教学目标的前提下开展教学，如此才能实现高效课堂。

2.结合学生情况，开展创新教学。在传统的小学语文课堂上，教师的教学手段十分地单一有限，一般就是教师在台上将讲，配合教材和黑板，简单地实现知识上的灌输，在这种长久不变的教学模式下，很多学生会失去对语文学习的兴趣，对语文教学产生单板、枯燥的印象。现在，随着教学目标的改变和时代的进步，小学语文教师也应该突破桎梏，开发出新的教学方法，结合小学生的心理需求，一提起学生的兴趣为突破点，让学生的注意力集中在课堂上，如此，学生才能积极主动地参与到课堂教学上来，发挥自身的主观能动性，为高效课堂的实现奠定良好的基础。在实现过程中，教师可以结合小学生活泼好动、好奇心旺盛的特点，利用现代化信息设备进行教学，或者开展游戏教学、故事教学、小组教学等，将教学知识融入到这些载体中，从而在满足小学生兴趣的同时，完成教学任务。

比如，在学习《两小儿辩日》这节课文时，我使用了情景表演的方式进行教学。在带领学生学习了关于课文的基本知识之后，首先，由我来扮演“孔子”，将班上的学生两两分成一组，扮演两个“小儿”，让学生自己商讨引出其它的话题进行争论，接着“孔子”再上前询问经过，判断解决方案。在这个扮演的过程中，学生们的想法千奇百怪，有的争论为什么饼是圆的，有的争论为什么春天是四季之首……在学生千奇百怪的想法中，“孔子”一次次地落败，向两个“小儿”承认自己的不足。在这节课快要结束的时候，学生们明显意犹未尽。这样，通过这种别出心裁的教学方法，不仅引起了学生的兴趣，还将教学内容的思想传达给学生，提升了课堂学习效率。

3.加强师生沟通，营造良好课堂氛围。良好的课堂氛围是高效课堂的必备条件。小学生获取知识的主要来源仍然是情感，并且根据调查分析显示，良好的师生关于对于学生在课堂上的学习效率有很强的影响。对于学生来讲，教师是一种特殊的存在，调查显示，学生对于家长的话很多时候会产生逆反心理，但是对于教师却很容易信服，这个现象充分地显示了教师对学生的影响。在日常教学过程中，加强与学生之间的沟通，可以营造出一股良好的学习和生活氛围，在这股氛围的支持下，学生对教师的授课更容易接受，从而对学生的学习效率产生更有利的影响，为实现高效课堂做出充足的准备。

比如，在课间时，我会经常组织学生开展一些简单的小游戏，如成语接龙、你演我猜等，并且在课堂上鼓励一些不善于表达的学生进行发言，对于学生的一些学习上的错误也会耐心地为他们指正。小孩子天性善良，与他们建立良好的关系需要教师真正地付出自己的爱，让学生真正地感受到关怀，从点滴小事做起，营造出和谐的课堂氛围。

4.因材施教，适当使用分层次教学。最理想的教学应当是教师根据每个学生的实际情况制定出不同的教学内容和策略，但是从目前的教学条件来看，这一点还很难做到。但是在目前的教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况将学生进行层次的划分，在可行的前提下对教学做出更细致的划分，做到一定条件下的因材施教。在具体的实施过程中，教师可以根据自己的观察和学生的意愿进行结合，在布置任务或者组织活动时，对不同层次的学生采取不同的方案，这样，可以帮助学生从原有的层次上得到提升，避免了统一教学带来了教学缺失，从而成功地构建出高效课堂。

比如，在学习了《火烧云》这篇课文后，为了锻炼学生的写作能力，我利用课堂时间让学生进行景色方面的写作。在写作时，我根据平常班上学生实际的写作水平，将写作设定了三个标准：写作水平较差的学生可以通过对课文的仿写来进行写作，写作水平一般的学生要求写的景色与生活相关，但是在措辞表达上不需太多的要求，对于写作水平较高的学生，写作的内容要贴近生活事实，并且要加入自身的真情实感，保障文章的水准。这样，通过不同标准的确立，可以让学生从自身实际出发，有计划地进行进步，提升课堂学习效率。

总而言之，小学语文教师应当将高效课堂的构建当做一种教育理念，从学生的实际需求出发，培养学生的语文核心素养，激发学生的兴趣和内在潜能，努力做到因材施教，采用新型的教学方法提升学生在客养上的主观能动性，从而提升课堂上的学习效率，发挥语文教学的实际意义。