关于初中数学在生活中应用的深入思考

2019-01-31伊红凤

中国校外教育 2019年8期

◆伊红凤

(山东省邹平市长山镇初级中学)

数学教学在社会经济建设中，有着极为关键的作用，而帮助学生将数学知识与生活内容结合起来，对于数学教学质量的提升大有帮助。但是在实际的调查中发现，大家对于数学知识在生活应用中的内容，还缺乏较为深入的了解，甚至有些学生完全忽视了这方面的应用，导致其数学学习认识越来越局限化，这对于素质教学理念的贯彻大为不利，教师应该重视这方面的问题，提出一些切实可行的改革方法，深化数学知识在生活中的应用效果。

一、数学知识在生活中应用的重要性

近几年，现代数学的发展态势越来越激烈，并且其在相关领域中的渗透也越来越深入，已经成为现代科学技术应用的核心技术。在学术界，已经有不少专家提出了“一切高科技都要依赖于数学技术的应用”的理论。根据调查结果显示，在生活中应用数学知识的时候，同样会面临一些挑战，想面对复杂的数据，更考验大家的信息搜集能力，对实际生活问题进行解决，如日常生活中最为常见的内容，就是成本与利润的计算问题，还有银行存款的利率问题，以及购买各类保险时需要比较保险同债券的问题，这些都需要大家在掌握数学知识的基础上来展开灵活计算。随着数学知识的系统化发展，初中数学在生活中的应用越来越普及，帮助学生养成良好的数学思维、数学应用能力，是教师不容推卸的重要职责。

二、初中数学在生活应用教学中存在的问题

1.教材内容不够完整。在初中阶段的数学教学过程中，要想引导学生将数学知识合理应用于生活之中，那么首先应该完善基础内容的教学，这一点正是需要来发挥作用。但是在调查中发现，教材内容的知识点过于理论化，缺乏一些生活知识，导致学生的学习理解比较抽象，对于那些知识内容，难以展开深入的体验。还有，在一些具有生活含义的课题上，教材上所举出的案例也过于表面化，未能引导学生将相关知识点在生活中进行实际的应用，教学效果大打折扣。

2.作业布置略显脱节。在初中数学的学习过程中，教师布置作业是提升学生数学学习能力的重要手段，但是在调查中发现，当前初中数学的作业布置情况，主要存在以下两个方面的问题：第一个问题，作业的布置工作重“量”不重“质”，教师一味让学生通过作业进行重复式的训练，不仅仅加重了学生的学习负担，同时其对于将数学应用于生活中的理论认识也变得越来越抽象；第二个问题，教师在布置一些具有生活化含义的作业时，过度流于表面化，只是将条件改为生活化的内容，内容并未发生本质性的变化，训练效果可想而知。

3.教学氛围有待完善。将初中数学在生活中进行应用的时候，对于教学氛围的建设工作，还存在着一些不足之处。经过调查后发现，主要的问题集中在两个方面：第一，部分教师对于营造相应的教学氛围，在认识上有待提升，觉得这些内容对于提升学生数学认识并无直接帮助，所以直接选择了忽略的教学态度，导致学生在学习过程中，未能深入的理解那些数学知识；第二，还有一些教师认识到了营造教学氛围工作的重要性，但是在应用上，缺乏有效的手段，不仅未能强化数学知识在生活中的应用效果，反而是影响到了正常的教学节奏。

三、初中数学在生活中应用的具体方法

1.创设有效的应用目标。对于初中数学教学工作，教师要想引导学生将其合理的应用于生活之中，那么首先需要为学生创设有效的应用目标，帮助学生从之前那种抽象型的思维中脱身，用更为具象的眼光去审视数学学习，把握相关的教学要点，争取让学生由原来的被动接受，变成主动的探究，进一步提升学生对数学知识的应用水平。

方程式知识是初中数学教学的一项重点内容，其在生活中的应用也比较广泛，针对这个知识点，教师不妨利用一些相关的问题，引导学生利用现实化的思维进行思考。例如，在这样一道问题中：已知某运动场是正方形，现在要在其四周铺设石板路，在其周围形成长、宽均为3m的正方形框。在完成后发现，总共使用了960块边长为0.75m的正方形石板，在忽略对接部分的情况下，请求出运动场的边长。在帮助大家对这道问题进行解决的时候，教师要引导学生利用生活化的内容展开思考，设定相应的分析目标，如可以先帮助学生利用绘图的方法进行分割，将道路分成四个长方形、四个边角上的小正方形，然后假设跑道的边长为x，那么其面积公式为：

4×(x×3+3×3)=960×0.75×0.75，顺势求出答案x=42m，帮助学生积累一些生活式的解题方法。

2.做好必要的教学深入。当然，要想将初中数学知识在生活中进行合理的应用，教师还应该就一些教学细节，展开必要的研究，不能只是流于表面化，应该帮助学生对那些知识点展开更为深入的理解与分析，强化大家的学习认识，从一个知识点上，构建起一整套的知识网络，进一步强化数学教育的深刻含义。

在教学过程中，对于将数学知识在生活中进行应用的课题，教师也应该考虑学生的实际接受能力，提出适应性较强的训练方法。比如在引导大家学习几何知识的时候，其中“两点之间，线段最短”的概念的应用比较普遍，为了深化学生的认识，教师可以顺势引入一些学生在实际生活中容易接触到的内容，像“选址问题”，在A、B、C、D四个居民生活区里，需要开设一家超市，请设计出四个小区到超市的最短距离。在解决的过程中，不妨将超市设定为点F，利用“两点之间，线段最短”的内容，可以先求出A、C两点之间的最短距离，然后再求出B、D之间的最小距离，将线段AC和BD之间的交点，设定为点F，也即是超市的选址最为合适。

3.展开合理的课后训练。要想提升学生的数学学习认识，帮助他们在生活中对那些数学知识进行熟练掌握，教师还需要引导学生展开合理的课后训练工作，无论是作业训练的形式，还是具体的实践参与活动，教师都应该根据实际教学任务，对大家做出切实有效的引导，在提升学生数学应用能力的同时，也要帮助他们养成良好的学习习惯。

在拓展的过程中，教师要帮助学生对生活内容展开深入的了解和认识，把握相关的知识细节，尽可能强化学习认识，将初中数学知识，在生活中进行合理的应用。例如，在对“三角形”这个知识点进行学习的时候，“三角形稳定性”是其独有的特点，针对这个情况，教师不妨让学生在课下，对一些具有该特点的物品进行收集、分析。学生在探究的过程中，在寻找到具有该特征的物品时，可以试着将其结构特点和物品的应用优点结合起来，如相机三角支架能够获得最佳的稳定性，桌面摆放的台历与相框也是利用三角形的结构特征发挥作用的，对于这些生活化的道具，学生可以进行适当的整理，以作业的形式展开分析、论证，进一步激发数学学习热情。