小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究

◆陈伟娟

(广东省惠州市大亚湾经济技术开发区澳头实验学校)

伴随着新课程改革的不断深入，作为日常教学过程中的一门重要课程，英语教学应充分尊重学生学习兴趣、认知水平及生活情况来开展课堂教学计划，在课堂教学过程中提倡自主合作来主动探究学习的乐趣。在英语课堂教学过程中，通过小组合作能够帮助学生建立自信，体会英语语言交流学习的乐趣，从而提高学习的主动性和兴趣，让学生在交流沟通中提升英语素养。

一、构建初中英语高效课堂的作用

在初中英语课程教学中，构建高效课堂有助于大大提升英语课堂教学的效率和效果，使学生在有限的课堂时间内学习和掌握更多的英语知识。高效课堂的构建有助于初中英语教师发挥主观能动性，来激发学生积极主动学习的兴趣，激发学生主动探究英语语言魅力的愿望，从而形成教师与学生之间有效的教学互动过程，使教师的教学活动能够更加顺畅的开展，学生也更容易学习和掌握课堂知识。由此可见，初中英语高效课堂的构建对于教师与学生都有着积极的作用，因而在初中英语教学中构建高效课堂很有必要。

二、初中英语小组合作的内涵

初中英语小组合作学习，顾名思义就是在初中英语教学过程中，将学生分成若干个小组，借助小组合作，共同探究，共同实现学习目标的一种学习方法。小组合作学习是初中英语学习方式的一种重要转变，备受诸多英语老师的重视，这种学习方式的目的在于培养学生团结协作的能力以及竞争的意识，通过这种方式，给予每位学生平等参与英语学习及充分表达自己观点的机会，既让学生意识到合作学习的重要性，培养了团队集体的责任感，又能够通过团队内部的彼此间的竞争激发学生追求上进，勇克难关的学习精神。

三、小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究

1.吃透教材，巧设问题

小组合作学习是针对问题所开展的一系列活动，课堂教学始终围绕着如何有效解决问题来开展，而问题又基于一定认知为前提、指向未知领域的命题。因此，要想课堂问题富有成效，那么问题就必须要紧贴重点、切中要害，这就需要教师精心备课，对新课标进行深入细致的研究，巧妙设计学生“最近发展区的问题”，并且又要注意问题设计的梯度，既考虑学生的年龄特征和知识结构水平，又能照顾到优等生能力提升，后进生的促进，做到每位学生都能有所进步，使大部分学生认真努力就能取得一定学习成果，如此才能更好激发学生的求知欲望，从而积极主动地加入课堂活动中。

2.把握时机，适时合作

在课堂教学活动中，教师要选择合适的合作时段，对于课堂教学非常关键。根据教师设计的不同课堂教学活动，小组合作学习可以运用到课堂中的每个教学活动中。所以小组合作不影响使用任何有效的教学法，可以与各种教学法结合运用。如自由交谈，在导入环节或练习句型时，可以让学生在小组内自由对话。又如做游戏，老师可以把游戏放到小组中，让学生在小组展开游戏活动。并让小组之间进行竞争得分。还有做调查和角色扮演等，都可以让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，争取在有限的时间内，达到最好的学习效果。

3.明确职责，留足时间

在小组合作学习课堂上，为提升合作小组成员的责任感，可对每位成员加以编号，再对每位成员进行明确分工。假如一班学生50多个，我们可以把全班分为9个小组，每组大概6个人，每组有一个组长，学习小组可以自行取名。对学生进行科学合理的分组是保证小组合作学习成功的关键，只有科学分组才能促进课堂教学的良性发展。在分组时要本着有利于学生互帮互学的原则。在组织分组时要充分考虑学生的特点、兴趣和个性等因素，将不同能力、经验与性别等不同背景的学生分到同一个组中，让各小组之间保持均衡性。具体而已，首先要把班内学生按照学业成绩从高到低排出名次，在综合了学生性别、性格与能力等方面的因素后，把1～2名成绩较好的、2～3名成绩一般的和1～2名成绩较差的学生安排在一个合作学习小组中，另外还要考虑学生的性格，把性格内向的与性格外向的平均分配在各小组中并通过观察、及时调整，这样就确保小组活动能顺利开展。在各成员职责明确之后，要给小组留足时间，部分教师为完成教学任务，在教学过程中，太过专注于讲解，而在学生合作兴趣高涨时叫停，这无疑扰乱了学生自主合作讨论的进程，也会打击学生的积极性，久而久之，学生就会对合作学习缺乏兴趣，即使参与到合作学习中也只是敷衍了事。因此，在英语课堂小组合作学习时，老师要给学生留足时间，切勿轻易打断学生正在进行的合作讨论学习活动。

4.创设情景，营造氛围

初中生接触英语多在课堂上，在日常生活和工作中运用的相对较少，这就要求教师能够在课堂上为学生创设适宜英语学习的情景，同时要尽量营造出一种宽松和谐自由快乐的合作氛围，充分激发出每一位学生的学习和合作的热情。例如，在课堂上，教师可以模拟问路情景、购物情景等，选择两名至多名学生进行角色扮演，从而在合作学习的过程中不断提升英语交际能力。在情景教学中，还应该积极鼓励那些后进生参与进来，给予他们充分学习的机会。教师则应该始终参与到小组情景教学中，及时解答学生的疑惑，让每一位学生能够在轻松的氛围中进行学习。

5.健全评价，自主学习

评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。坚持使用评价贯穿整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，教师可以评出最佳默契小组、最具潜力小组、最佳表演小组等。努力做到保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。同时小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，活动中，使每个学生都平等合作，快乐学习。教师也要发挥自己的主导作用，帮助遇到困难的小组，及时指导。小组合作方式可以是课堂上对老师提出的问题通过合作探究去解决，也可以是对课后老师布置的任务自主合作。还有小组成员间互相监督完成作业，课堂上互相鼓励赢得更多的分数。

总之，新课改下的初中英语教学，要求教师逐渐转变传统的课堂灌输式教学方式，将小组合作教学引入到课堂中，并通过积极创设教学情景，全面提升学生的自主学习能力和学习英语的热情。在这个过程中，教师应发挥积极主导作用，通过吃透教材，巧设问题，把握时机，适时合作，明确职责，留足时间；创设情景，营造氛围，健全评价，自主学习等途径，来全面激发学生的英语学习热情，扎实掌握英语知识，真正实现学以致用的教学目标。