夕阳芳草寻常物解用都为绝妙词——谈观察和思维在写作中的运用

◆林枝

(长乐城关中学)

很多语文老师总是埋怨自己学生的作文空洞无物、虚情假意，常常是千篇一律、前人一面。该怎样让初中生写作时不再“囊中羞涩”，该如何引导学生使他们写作时言之有物、言之有序、言之有情呢？俗话说：冰冻三尺，非一日朝之寒；水滴石穿，非一日之功。要想从根本上解决这一难题，则应从平时抓起，从日常做起，树立语文教学为作文服务的观念，并从课堂走出，投身于生活之中，循序渐进，注重培养他们的观察能力和思维能力。

一、仔细观察，有的放矢

生活，是创作的源泉。古语道：世事洞明皆学问，人情练达即文章。法国艺术大师罗丹也说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。《课程标准》也明确指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”这些都告诉我们观察的重要性。

到底该如何观察呢？观察不仅仅是看，也不仅仅是站在任何一个地方东张西望，而应该是有目的、有步骤、有序地仔细查看，同时还应及时抓住观察对象的特征，分清主次、轻重。比如，教学《猫》这篇文章时，指导写作的环节时，我把重点放在引导学生学习文章的写猫的技巧：第一只新生的猫，作者分别从两个时间(刚要来、后来)和两种形态(自身的形态、逗着玩时的形态)进行描写；第二只是浑身黄色的小猫，作者分别从三个方面(自身的形态、逗着玩时的形态、本领)进行描写；第三只是很可怜的小猫，作者分几个阶段曲折地进行描写，取来留养前，似乎无家可归，“蜷伏”在“我”家门口，“伏着不去”，收了进来，但又因不好看，又很瘦，好像是具有天生的忧郁性似的，大家都不喜欢，过了几个月，虽肥胖了，但仍不活泼，且毛被烧脱了几块，更觉得难看，春天来了，虽成了一只壮猫，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地趴着，吃得胖胖的。我就因势利导，让学生明白作者因为细致入微地观察，才能把这三只猫写得神态逼真，同时教给他们选取最佳角度进行观察的方法，并布置任务：观察一种动物。这样，所有的学生都会做生活的有心人，他们就会瞪大眼睛，用心去观察在周围、学校、家庭中的事物。如有的学生模仿写《猫》，他事先仔细观察了猫的身躯、毛色、整体外形特征，然后具体到猫的头、耳朵、眼睛、胡须、尾巴，最后是猫的性格特征、生活习性等。这样写作时就会得心应手、左右逢源，描写时就会恰如其分、具体入微。

在学生初步学会了观察身边、学校及家庭中的各种事物和现象之后，语文老师还应该引导他们把眼光伸向社会，接近自然，反映生活，并慢慢由扶到放，就是放手让他们自行观察、自行选材命题、自由创作，最终达到作文体现生活的目的。

二、积极思考大胆探索

学会观察，不等于采撷了生活素材，因为观察到的事物往往是零乱的、琐碎的镜头，它需要进一步剪接筛选，去粗取精，分类概括。这一过程就是思考的过程。观察和思维，如同镜头和电影，观察等于拍摄了许许多多的镜头，而要使之成为电影，需要进行剪辑、衔接，这就是思维的重要性。

思维有哪几种呢？该如何培养呢？

1.横向思维，也就是思维的广度，由此及彼，这是思维的拓展。在教学朱自清先生的名篇《春》时，我先让学生思考，写春应怎么写呢？很多学生从平时观察着眼，认为不外乎原野中的美景，离不开写树和花。一读课文才知道作者写的是春草、春花、春风、春雨、春天的人、春天的希望。在引导学生这种横向思维的同时，进一步提出更深的问题，除了这些表现物之外还有没有其它的呢？这就是横向思维的训练。这种训练持之以恒，便会形成独立思考的作文思维意识，使他们的写作思维独辟蹊径，写出新意。

通过一段时间的训练，学生的写作水平明显得以提高，思维广度得到扩展，深入到生活、社会的方方面面。到了期末作文训练《我家的生活》时，有很多同学就能别具一格，以小见大，不再千篇一律了。其中有位学生这样选材，显得很有新意：

(1)以前，爸爸妈妈骑着自行车去百货商店购物，用的是现金。

(2)后来，爸爸妈妈开着车去超市购物，刷的是卡。

(3)现在，爸爸妈妈在网络购物，手机支付，快递员送货上门。

从爸爸妈妈的日常生活的变化反映出我家的生活，从我家的生活变化折射出我们社会的变化。让小水滴折射出太阳的光芒，让作文具体而鲜活。

2.纵向思维，也就是思维的深度，从外到内，由表及里，即从某一点挖掘开来，透过现象，抓住本质，这就是思维的深入。当我们发现某一现象之后，不仅仅是描述这一现象，更重要的是挖掘其内在规律。如有一道思维测试试题：一张桌子四个角，砍去一角，剩下几角？很多学生脱口而出：三角。那么，该如何砍法呢？这时学生就会踊跃讨论，深入思考，得出以下几种不同的答案：(1)五个角：通常的砍法，拿起刀斜着其中的一个角砍下去；(2)四个角，以一个角为一端，另一个角的一边为另一端；(3)三个角，以对角线为基线。这种“打破砂锅问到底”的思维方法，便是纵向思维。

要培养这种思维能力，一种简单有效的方法，就是定期开展辩论课，“集众人思想之精髓”。先让学生通过观察，搜集学校、家庭、社会、生活中各种有争议的现象，然后通过筛选，挑出一两种能激发学生谈论兴致的，搬到课堂上，引导学生积极思考，发表自己的看法，提出自己的主张。比如，对排球教练郎平，经过讨论，有的同学从女排队员时期的苦练到训练新生代女排的拼命，看到了一脉相承的拼搏精神；有的同学从“铁榔头”的荣耀到她对自己人生不断突破、创造奇迹的过程，看到了她奋斗的精神；有的同学对她一心一意专注事业而忽视其他的状态中，看到了她不重名利的淡泊精神……在这种氛围中，学生的思维非常活跃，经常会迸发出“智慧的火花”，同时也感染了他人，长此以往，学生们就会有意无意地把这种思维方式带入日常生活，这对于学生思维能力的提高，无疑是一种升华，一次飞跃。

为了让学生思维能力的提高，我进一步引导他由此思考大数据时代的“网络购物”“移动支付”“共享单车”等新生事物给人们的生活带来的变化，这些变化的利与弊以及这些利与弊对社会的发展带来的影响，经过这样的思考，作文的境界更高了。

老师如此引导，势必让学生在生活中能关注一些有价值的事情，对所看到的事情有自己的思考、甄别、选择，他们不仅“看”了，还“看见”了。他们“看”的开始是关注身边的生活，“看见”了身边的人和事的所体现的生活的本质，探索生活的道理。只有“看见”了，才有了明确的写作目的。

除了上述两种思维方法，还有一种逆向思维，就是与普遍规律唱对台戏，反其道而行之。人曰：“近墨者黑”，我却道：“近墨者未必黑”。在写作中运用这种思维方式，往往能起到标新立异、独树一帜的作用。对于初中生来说可适当加以点拨，而不必过于深究。

总之，观察和思维是密不可分的，观察是基础，思维是提高，两者相辅相成，缺一不可。因此，我们在日常教学中若能注重对学生这两种能力的培养，使他们在生活中综合运用，那么，正如袁枚所说的“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”，学生们就能在生活这个“百宝箱”中各取所需，再也不怕写作时“囊中羞涩”了，学生的作文水平也就不断“与时俱进”了。