如何在初中地理教学中提高思维导图的应用

◆王兴建王永娟

(山东省青州市弥河初级中学；山东省青州市弥河小学)

一、思维导图的概念与认识

1.思维导图的含义。思维导图是一种新的思维模式，以点连线，以线盖面达到发散且链接性的加深记忆。它结合了所有的逻辑、顺序、条例、文字、数字等在脑中形成连接性记忆。且加深印象。

2.思维导图的高效作用。思维导图能够直观的、有层次的显示出教学知识点与知识点的连接方式，以及对一些重要课节的观点，便于学生的理解与表达。重要的是还可以启发学生的联想力和创造力。节约不必要的浪费时间。从而达到提高学生学习质量的作用，提高教师课堂授课效率。

二、初中生学习地理成绩不佳因素及改正方法

1.地理本身因素。由于地理知识涉及面广，对于学生本身来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握，从而让学生感到学习无兴趣，知识太死板，使得给学生传达地理常常死记硬背才是硬道理。所以，大部分学生不是学不好，只是学习到了地理本身，没有方法。记忆才是产生兴趣的本身。兴趣才是学生接受教育的感情基础，是学习的导向，是学生探究地理，促进学习思维的巨大动力。

2.学生本身因素。学生初中时期，是身心、思维、思想塑造性时期，自我意识强，学生性格思维多样性、多变性、不稳定因素很多。大部分学生对于地理的概念就是死学、背学、硬学。加上一部分教师课堂处理不妥，家长加以压力，所以很可能学生自然而然产生不正确处理学习态度，从而产生厌学、不学、不重视。初中生正处于知识基础组建时期，往往有过渡明显又通俗直观的教学，学生更容易接受。

3.思维构图在初中学生学习中的教学分析。地理是涉及到自然因素，人文因素，气候因素，知识息息相关。思维导图可以将杂乱无章的知识点通过教师，以点线面的方式又井然有序地在课堂上给学生呈现出来，让学生方便记忆，还可以促进课时进度。

三、思维构图在地理教学中的实践应用

1.提高备课质量，确定主题思想。思维构图的主干尤为重要，相当于摩天大厦的基础，其他都是延伸。首要明确思维导图类型，也就是一节地理课程的主干内容。要具体、明确、便于讲授。这样才能较为简单地串联主要课程其他链接小内容知识点。让学生有指定性目标，与教师有同频的课堂节奏思维不混乱。

2.掌握思维构图分支知识点的链接。地理以概念繁多，特征不易分辨掌握，让知识点的记忆显的困难。思维构图可以很简洁的将零散的概念链接起来，所以链接的切入点尤为重要。可以用有代表性的词、句，甚至是字母，从而达到有象征性的提示作用。以便于学生用提示词句，延伸到其他知识点，链接重点有助于思维发散，是整个地理思维构图的“筋骨”，是每一个章节的切入点。

3.思维构图对于地理课程的师生作用。课堂中，教师运用思维构图思路打开学生未知知识点，并加深学生已知知识点，链接课程内容领域。课后复习阶段，学生可以用思维构图巩固地理课程。课下老师为学生自己构图加以改善，并鼓励学生养成思维构图习惯，激发学习热情，传授绘图方法。每次考试之后，教师可以和学生用思维构图沟通方式，整体整合所有地理知识点和相关内容，从而达到教师教学和学生学习事半功倍的效果。

4.初中地理思维构图相关注意事项。思维构图是把地理相关所有课程内容进行连接，达到点线面的提高记忆，从而达到提高教学质量。因为课时有限，学生学习精力有限。所以备课时候，明确知识点，授课连接就显得尤为重要。不能太复杂，也不能太简单。分支太多，如果没有足够标示性的链接，学生会有学习直观性的压力。但简单，又显得不够确切，体现不出地理授课的完整性。而且学生学习时间越到期末，知识点越多，思维构图越繁琐。针对于这样的问题，教师可以打开思维。一枝独秀不如满园春色。可以将图形简化，且多元化。做到让学生单线思路清晰。抽出知识点较多的支线，开辟新的图层。这样避免让学生忽略重点，还能给学生明确方向，减少学生视觉上的学习压力，从而提高效率。

四、结束语

思维构图可以帮助学生提高地理相关的知识和技能，但是提高地理教学质量不单是这些方面，是教师调配教学每一个环节至最佳状态，这是一个细节的问题。教会学生从生活中学习知识，从最细微的环节让学生热爱地理，是最重要的。我们也应该充分地调动学生学习积极。教师也应该认真、扎实地备好每一堂课，积极探究更好的授课方法。