浅议人文精神培养与数学教学的融合

◆魏曰公

(山东省昌邑市龙池镇龙池小学)

什么是人文精神，简单的理解就一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造;而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。中华五千年的优秀历史，在人文情怀上有许多可以学习的地方，我国又在积极提倡素质教育，希望对人格的塑造和人类理想的升华做出贡献。

一、提高数学教学有效性的必要性

数学是一门基础学科，是培养学生主要能力的重要内容。作为数学老师，首先要认识到本门学科的重要性，同时响应素质教育的号召，将数学理念和模式，创新的教学手段和方法融入到数学课堂教学中，并强化内涵教育。在新课改的大背景下，我们所提倡的素质教育不仅是提升学生的成绩，更重要的是帮助他们养成良好的学习习惯和数学意识。数学课程的逻辑性强，需要学生运用综合能力，只有抓住教学内涵，才能集中体现数学教学本质，满足人文精神培养的要求。

二、人文精神培养的意义

(一)让数学变得有价值

价值的体现，是获得应有的结果。通过人文精神的培养，实现数学价值。首先，在教学中，认真分析教材，尊重学生的个体差异，因材施教；其次，创新教学手段，以人文精神培养为导向目标，并根据新课改提出的，数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学。没错，数学是所有人都要掌握的基本技能，这是数学价值的存在之一，普遍性的体现。

数学能力是保证我们可以顺利开展日常生活的基础，不具备数学能力的人，是很难获得社会认可的。为此，老师要让学生接受数学是生活一部分的这个现实，鼓励他们把学习数学当成自身能力提升的事情来做，而不仅是为了提高成绩。在教学中，鼓励学生独立解决问题，感受数学的魅力，自己尝试解决问题，增强对数学的理解和学好数学的信心。

(二)数学本身具备人文精神

数学具有普遍性，也有个体差异性。学生在数学课堂上获得知识，是教学的基本原则，而普遍性和差异性的特点，又注定数学课堂必须是开放的、有针对性的，适合每一个人，又能让不同的人获取不同的能力，集中体现了数学教学与人文精神的高度统一。

三、如何将人文精神融入到数学教学中

(一)让学生体会数学在人类社会中的价值

国家为什么要我们积极开展人文精神培养，并将其融入到数学教学中，是因为人文精神是人的内涵发展，只有具备良好的内涵，才能提升个人能力。情感和态度、价值和内涵，作为数学老师，深知这对学生未来发展和个人建设成长的重要性，如何在数学课堂中展现数学价值呢？有一个有趣的案例：曾经有一位老师，发现有一位同学没交作业，但是所有同学都按时交了，加上这位同学平时所表现出来的聪慧和明锐，老是觉得应该好好培养他。当时老师并没有生气，而是找到这位同学，说“课代表每天都看到你在写作业，但是你好像没去找他交，而且大家都说你数学很好，还经常帮助同学”，当时这位同学就脸红了，当天下午，他交了作业。从此以后，这为同学不仅按时交作业，上课也比从前认真，成绩越来越好，对数学的兴趣也越来越浓。

此外，加强数学发展背景的讲解，有利于学生了解数学的魅力所在。在课堂上展示数学史料，让学生体会深刻的历史文化背景，以从来的数学先锋做榜样，让他们了解到什么是废寝忘食，孜孜以求，认真感受数学在自己生活中的重要性。

(二)在交流与合作中，激发学生的人文情怀

数学也需要实践，并且要给予足够的实践空间和时间，让学生在沟通交流和合作中汲取数学经验，养成数学思维，运用数学方法解决问题。其实，老师设计的数学实践中不仅融入了理论教学，还体现了竞争和督促，这是为了让学生坚持真理，互相学习，是一种精神层面的追求，同时尊重人的个性，发展人的个性，培养以人为本的人文精神。

数学交流不仅在于它是一个知识和技能的习得过程，更是学生情感和精神的发展过程。为了激发学生的人文情怀、人文精神，我们在教育教学中，要注重实践学习过程中的规则树立，让学生养成在规范中生活的习惯，提升学生的交往能力和水平，强化他们的团队意识和个人精神，培养具备完整人格的现代人。例如，在实践教学中让学生用精确的语言来表达看法，并在这过程中尊重他人的看法和发言，不骄不躁的互相学习，取长补短，学会倾听和尊重；同时学会懂得遵守规矩，养成良好的社会习惯，保证交往的正常进行等。

(三)在实践与活动中感受数学的浓厚文化

我们是历史文化悠久的古国，老师可以利用历史文化内涵去引导学生参与数学实践活动。例如，鼓励学生编写数学学习方法小意见、数学黑板报、知识趣味问答等，用自己喜欢的方式出数学题，内容不限，自由发挥。这样做的好处还有，学生之间可以互相取经，互相学习，他们往往有同伴效应，会跟随着一起完成任务，这样一来，集体精神得以体现。

学校作为强大的教学支撑，积极为学生举办各种数学竞赛、数学家的故事演讲赛等，让学生多了解课本之外的数学知识和文化，了解一些数学家的成就，以及他们为了数学做出积极贡献的感人事迹，以此来培养他们的民族自豪感和爱国精神。

(四)延伸数学课堂，引导学生走向生活

数学课堂教学优化，使用翻转课堂提升教学质量。老师们可以采取情景教学的方式，以数学知识和文化背景为依托，为学生打造贴近生活的学习场景，让学生意识到自己是数学教学中的一员，带着情感和兴趣在学习数学。为了用生活实例来展开情景教学，老师在讲到数列时，会引导学生去欣赏大自然的奇观，如花瓣的数量、枝条的数量、向日葵的数量等，这些都是数列规律的体现。且这种方式让学生感到轻松和谐，从生活中来，更具有真实感，浓浓的人文情怀，师生共同打造。再者，老师要创新教学手段，改变传统的教学方式。数学涉及到生活的各个角落，也体现在生活的各个角落中，我们的教学不仅要贴近自然，更要走进自然，走进生活，让学生在自然的环境中感受数学的巨大魅力。

实际上，数学的教授过程就是把自然界中的人文知识展现在学生面前，学生利用一定的方法和手段去理解这些知识的价值和内涵，并达到合理运用的目的，这是人类运用知识、解决问题的精神所在。在这个教授过程中，学生不仅学会了数学知识，更提升了精神需求，让数学课程走进生活，学生勤于思考，勇于实践，会收获很多。

四、总结

总地来说，数学不仅是技能的教育，更是人的教育，为什么新课改要不断强调数学中人文精神培养的重要性，就是要求我们坚持以人为本，确立科学与人文精神融合的新教育价值观，从而优化现代课堂改革，将素质教育提升到新高度。只有这样，才能实现人人学有价值的数学的目标。