高校教师国内访学的收获与感悟

继续教育是医学教育的重要组成部分，也是医学教育开放性和持续性的体现[1]。国内访问学者制度是依据我国国情，以高校教师为主体、以科学研究为导向、以培养学术带头人和学术骨干为最终目标的一种职后继续教育形式[2]。教师的不断学习提高是满足课程改革对教师素质所提出的要求的必要措施[3]，高校青年教师迫切希望通过多种学习途径以谋求个体发展[4]，培训进修是有效途径之一[5]。为不断提高自身素养，适应现代医学高等教育的发展需要，本人于2018年在哈尔滨医科大学进行了为期一年的学习。在这一年中，通过聆听该校的医学微生物学理论及实验课程，参与病原中心的科研实验和课题组的组会活动，使本人无论在教学方面，还是在学术活动方面，都受益匪浅。现将一年来进修的收获和感悟与同仁们分享一下。

1 教学方面

随着”互联网+”时代的来临,高等教育从专业结构、课程设置到教学内容、教学手段都正在发生革命性的变革[6]。进修学习是提升进修人员的专业素养和能力水平的重要手段，无论进修人员的理论及实践水平如何，加强理论知识的学习是非常重要及必须的[7]。医学微生物学是临床医学专业的基础课程之一,主要介绍病原菌的生物学性状、致病性和防治原则相关知识，病原菌种类繁多，逻辑联系不强，很多知识点也比较容易混淆,不便于学生记忆[8-10]。在这一年中，本人认真听了该校多名教师的医学微生物学理论及实验课程。现将该校具有的教学优势阐述如下。

1.1 理论课方面

1.1.1 小班授课 哈尔滨医科大学理论课也是四个临床班级在一个阶梯教室上课，但是每班人数只有25人左右，那么四个教学班平均100人左右。而我院虽然也是四个教学班一起上课，但是每班都在50人左右，那么四个教学班平均要200人左右。显而易见，无论是教师管理，还是学生听课效果，都是小班授课更加占据优势。但是受学校办学条件的制约，没有那么多教室可以提供，因此，短时间内小班授课很难实现。

1.1.2 信息量大，结合故事和电影讲授，激发学生学习兴趣 总论部分名词较多，涉及到的英文单词也多。有的老师会在课前早去一会儿，把这节课和上节课涉及到的英文单词写到黑板上，供学生复习和记忆。总论部分内容比较枯燥，老师会把涉及到的故事和电影讲授给学生，提高学生的学习兴趣。比如，讲授病毒时，可以把一部叫做《极度恐慌》的电影介绍给学生，这部电影描述了1967年发生在非洲的一场病毒感染，主人公军医山姆历尽千辛万苦，终于成功研制出抗毒剂，从而拯救了一个镇子的居民。这样可以把微生物学抽象的知识和影视剧、生化武器、历史等内容联系到一起，把枯燥的内容变得生动，激发学生的学习兴趣和创新精神。

1.2 实验课方面

1.2.1 实验员既上课又准备实验 实验员上实验课可以缓解老师的上课压力。医学微生物学实验学时较多，开展的班级也多，有时连续十几周几乎天天都是实验课，上课老师同时还有理论课，还有日常的工作要做，导致老师疲惫不堪，已经没有精力再进行科研工作了。如果实验员可以分担一部分实验课，那么老师就可以有精力做些别的事，比如教学改革，科研实验。实验员上实验课，可以及时了解实验器材准备是否充分，经过课上操作和学生反馈，可以及时了解有些器材怎么准备和摆放更加合理。实验员上实验课，可以看到实验结果是否正确和理想，如果结果不理想，是什么原因造成的？是学生操作问题？还是试剂问题？根据情况及时作出调整，以保证学生实验内容的顺利进行。

1.2.2 实验结果下次课看 哈尔滨医科大学有大量的冰箱存放学生的实验结果，可以在下次课上课时观看。我院由于冰箱数量较少，没有空余冰箱存放学生的实验结果，因此每次接种完细菌之后，都是第二天中午看实验结果。这样一来占用老师业余时间，给老师增加了工作量；二来非上课时间观看结果，有的学生就不来看了，也不知道自己做的什么样？实验是成功还是失败？失败的原因是什么？没有经过上述认真的分析，学生的印象也就不深刻，有的学生甚至课上完了，就已经不记得做过什么实验了。

1.2.3 实验课改革 学习视频，真人演示，案例讨论。生物安全是国家和学校都非常重视的安全问题，在医学微生物学实验课上，要对生物安全进行介绍，让学生初步了解。哈尔滨医科大学针对生物安全有学习视频，短短几分钟，让学生观看，并且由学生真人演示，加深学生印象。有的实验内容是以案例形式导入的，比如细菌的血凝试验和血凝抑制试验内容，在讲授前，引入一个流感案例。先让学生分析可能是什么疾病？什么病原体感染？如何进行检测？从而引出血凝试验和血凝抑制实验。再进一步介绍这两个试验的目的、原理、器材和方法等内容，学生更易于接受。

1.2.4 综合设计性实验的开展 革兰染色和细菌的接种试验都是放在综合设计性实验中讲解和操作的。首先引入两个案例，引导学生进行思考，每个案例可能是什么疾病？什么病原体感染造成的？该病原体的检测程序是怎样的？通过提问，可以提高学生的学习兴趣，将单调枯燥的实验内容与病例结合起来，使学生意识到现在学习的实验技术对于疾病的诊断和治疗是有用的，而不是毫无联系的，促使学生认真对待实验的讲解和操作。

1.2.5 学生自主设计性实验 学生自主设计性实验包括课上自主设计性实验和课后自主设计性实验。在实验课上，5～6人一组，进行讨论，最后由一名学生简单说下自己组实验的想法，老师听完后，给予建议和改进，回去继续完善，写出详细计划，第二次课进行汇报。课后实验员准备需要的条件和器材，第三次课进行实验，如果需要培养的，需要第四次课观察结果。通过自主设计性实验，学生可以将自己感兴趣的问题进行验证，提高学生探索知识的兴趣，还可以加深某些实验操作的印象，比如细菌接种，经过反复训练，可以进行熟练操作。在课后，学生如果有医学微生物学方面在课上没有讲述和操作的实验，可以自己提交一个计划，包括为什么进行此次实验，要验证什么，实验条件，需要实验室提供的器材等等，发到老师的邮箱，老师在业余时间进行审核，认为切实可行，可以联系学生进一步完善计划，选定时间开始实施。

1.2.6 实验考核 包括细菌形态标本片的确认，实验课讲授实验内容的考核，以及综合分析题。细菌形态标本片的考核，可以让学生对细菌的基本形态和特殊形态，对一些重要、常见的细菌有所认识和了解。实验内容的考核要求学生掌握实验项目的基本信息。综合分析题要求学生能根据所学知识对相关病例进行综合分析。实验考核是对学生综合能力的考核，而非对基础知识单纯的记忆。

2 科研方面

国内访问学者制度定位于提高进修教师的科研水平和科研能力,它直接对进修教师的学科专业知识产生影响[11]。为提高自身的科研水平和科研能力，我参加了哈尔滨医科大学病原实验中心的科研实验和组会学习。

2.1 参与科研实验

参与了该校的博士和硕士的科研实验工作，从实验准备、实验操作、实验结果的记录，都进行了学习。在哈尔滨医科大学，硬件设备较完善，在实验中心的准备室和实验室就可以完成科研工作的实验部分，教师办公室在楼下，为老师做科研实验提供了非常便利的条件。

2.2 参与课题组的组会

参加了课题组的组会，认真聆听了该课题组博士和硕士研究生的文献汇报和实验进展汇报，了解了该课题组的科研方向和关于该病原体的最新研究进展。

通过科研方面的学习，使我学到了一些原本不会的分子生物学实验技术，了解了该病原体的最新研究进展，为自己今后的科研工作提供了科研基础和方向。

3 结语

高水平的优秀教师需要扎实的基本功、广博的知识和良好的综合素质，而这些则需要教师不断自觉学习、进修培训和提高[12]。作为教师,只有自身素质提高了,同时具备科研背景的支撑,才能让自身的教学不死板,脱离教科书的束缚,真正做到教书育人。

在这次访学中，本人参加了哈尔滨医科大学的理论课和实验课的听课，在听课过程中认真体会、用心感悟其他教师的教学经验和好的做法，认真揣摩同一授课内容不同教师的切入点和教学方法，哪一种方式更能吸引学生，授课效果更好，并且总结出适合我校学生实际的教学方法，以提高授课效果。通过参与病原中心的科研实验和课题组的组会，使我学习了相关的实验技术，有关分子生物学的实验操作更加熟练，了解了该课题的最新研究进展，有助于本人找准今后科研课题的发展方向。

致谢

在哈尔滨医科大学访学期间，得到了病原中心多位老师的关照和帮助，在此致以真挚的谢意。尤其是商庆龙老师，为我的访学工作进行了系统的规划和安排，为我提供了诸多便利，使我的访学工作得以顺利进行，在此，真诚感谢商老师为我的付出。商老师以校为家，经常很晚回家，利用业余时间指导学生的创新创业训练计划项目和学生的自主设计性实验。商老师虽然身为领导，但也参与微生物实验的准备和实验用品的发放工作，商老师认为教学无小事，必须把所有可能出现的问题都提前想到，并加以解决。商老师对待工作一丝不苟的精神，兢兢业业的态度值得我学习，并将一直成为我学习的榜样。