医学硕士研究生对慕课的认知、态度、使用、需求情况调查分析

潘 闯，杨 帆，杨 星，莫洁玲

(广西医科大学护理学院，广西 南宁 530021)

慕课(Massive Open Online Course，简称MOOCs，惯用MOOC)，即大规模、开放性网络在线课程[1]。2013年慕课作为一种新兴的教育形式进入中国，相继出现不少慕课平台，同时也在逐渐渗透到医学领域[2]。现存相关调查多针对于大学本科生进行，尚无以医学硕士研究生作为调查对象的研究。而医学硕士研究生是医学师资储备的重要来源，不仅是慕课的使用者，而且是慕课的设计者和传播者。因此了解医学硕士生对慕课的认知、使用等情况对促进慕课在医学教育领域发展应用具有重要意义。为了解医学硕士研究生的慕课认知、使用现状，进行了相关调查，现将结果报告如下。

一、对象与方法

(一)对象。

随机抽取2014-2016年入学的医学硕士研究生207人为研究对象。入选标准： 医学专业全日制在读硕士研究生。排除标准： 在职、成人教育等非全日制硕士研究生。其中男76人、女131人；护理学专业51人、临床医学专业74人、基础医学专业20人、其他38人。差异无统计学意义。

(二)方法。

1.调查方法。在查阅相关文献，综合国内外相关研究的基础上自行设计问卷，以是否听说过慕课和是否学习过慕课将调查对象分为： 没有听说过慕课、听说过慕课未使用过、听说并使用过慕课三类，并引导回答相应题目。共发放并回收有效问卷207份，有效率100%。

2.统计学方法。使用SPSS19.0进行数据录入和统计分析。

二、结 果

参与调查的207人中，听说过慕课的60人(28.99%)，未听说过慕课的147人(71.01%)。听说慕课的调查对象中对慕课： 非常了解1人(1.67%)、比较了解21人(35%)、不太了解30人(50%)、完全不了解8人(13.33%)。

(一)未听说过慕课的医学硕士研究生对慕课的态度和需求。

通过对未听说过慕课的调查对象进行慕课介绍，147人中有74.15%(109人)表示对慕课比较感兴趣。其中99.08%的对象打算用慕课学习感兴趣的课程且希望学校统一安排选修重点大学慕课课程。98.15%的对象希望有老师指导慕课学习。时间自由(83.33%)、名校名师授课(75%)是慕课吸引学习者的主要因素。

2.听说过慕课的医学硕士研究生了解慕课的途径。听说过慕课的60名调查对象表示老师推荐和社交工具(QQ、微信等)是他们了解慕课的主要途径，占比分别为46.67%和41.67%。

3.使用过慕课的医学硕士研究生对慕课需求及评价。(1)慕课课程的使用情况： 60名听说过慕课的对象中有学习经历的有35人，占58.33%，学习资源丰富(82.86%)、免费注册参与(71.43%)、名校名师授课(65.71%)是他们选择慕课的主要原因。使用过慕课的人中仅有13人(37.14%)坚持完成了所选课程。其中，影响医学硕士研究生慕课使用的主要因素为： 学习动力不足,奖励机制欠缺(71.43%)、缺少学习目标(60%)。(2)慕课课程设置的需求情况： 在有学习经历的35人调查中，以画面或声音呈现(82.86%)、提纲性内容穿插(54.29%)是最受欢迎的授课形式；语言幽默的表演式(80%)、有趣自由的互动式(80%)是最学习者最喜欢的授课风格。在“你希望的慕课与传统教学比例”调查中： 选择3∶7(45.71%)、5∶5(31.43%)、4∶6(17.14%)。每周学习慕课课程3-4小时(45.71%)，10-20分钟的教学视频(57.14%)是学习者较容易接受的。此外，医学科研(82.86%)、医学基础(74.29%)、医学人文(60%)等相关慕课课程在医学硕士研究生中有较大的需求。

三、讨 论

(一)医学硕士研究生对慕课的知晓率不高，认知程度偏低。

慕课在医学硕士研究生群体中的知晓率28.99%较低，理解程度偏差。对慕课认知的普遍不足，从侧面说明慕课在我国的潜在学习者较多，慕课在我国具有巨大的发展潜力[3]。慕课认知的缺乏将直接导致学习者慕课参与度不高，造成大量学习资源浪费[4]。慕课的推广基本上是自上而下推动的，教师作为慕课的主要传播者[5]，要把这种全新的教育形式来作为教学中的一部分，参与并指导学生的学习过程。图书馆作为高校信息传播的重要枢纽，应在新生的入馆教育中融入慕课相关知识，建立微信公众号的高校图书馆亦可以微信推送慕课相关消息[6]。高校不仅要把慕课融入到教学中，更要强化对慕课的宣传，提升学生对慕课的认知从而形成真正的需求。慕课的快速发展对于医学高等教育是一种机遇，它加强了高等医学院校和社会相关机构的深度合作，促进了优质课程资源共享和课程体系建设，推动了医学教育模式的改革和创新[7]。

(二)医学硕士研究生对慕课满意度较高，需求量较大。

慕课作为一种大规模、开放性、网络在线共享课程，正在以其时间自由、学习资源丰富、名校名师授课等优势越来越受到医学硕士研究生的青睐。通过慕课的学习，使学习者学习兴趣、学习效率等均有所提高。慕课相对于传统的教室授课具有较为明显的优势，99.08%的调查对象打算学习慕课，94.29%希望开设专业相关慕课课程。医学科研相关课程、医学基础课程、医学人文相关课程在医学硕士研究生中是亟待被开发的课程，可见慕课在医学硕士研究生中具有巨大的发展潜力。

(三)医学硕士研究生对慕课课程设置的要求。

影响学习者慕课学习效果的因素是多样的，调查中发现语言幽默的教学风格、画面或声音的呈现形式最受学习者欢迎。相对于传统面对面授课，如何在慕课中使学生“走进”课堂，投入到课堂的氛围中去，是开课教师值得考虑的问题。10-20分钟的视频课程最有助于保持学生的注意力和精力，提高学习效率的同时有利于重点难点的把握。因此，在慕课的研究设计阶段，必须对学习尤其是网络学习特点和规律进行深入研究和整体把握。学习慕课并不意味着摒弃传统课堂教学，两种教学方法各有优劣，作为传统教学的补充，两者在时间分配上多数学生更倾向于3∶7。可见，现阶段慕课虽然以其独特的优势深得学习者的追捧，但是现阶段只可作为辅助教学形式。

(四)医学硕士研究生慕课使用效果受多种因素的影响。

调查中发现慕课的学习者中完成课程学习的仅37.14%，课程完成率不高仍是慕课建设中的一大难题，也是在线教育发展的主要障碍[8]。究其原因，学习动力不足；激励机制欠缺、缺少学习目标、网络诱惑大，自主要求高是学习者中普遍存在的问题。因此，在两种教学模式并存的情况下，高校应合理分配学分或把慕课学习成绩纳入评奖评优中。建立健全的奖励机制在激发学生学习兴趣中占有主要作用。学习者自身毅力及坚持是影响慕课学习者负动机形成的内部因素，由学习者自身毅力和内在性格所决定[9]。为解决慕课学习中存在的问题，不仅要在教学策略和教学方法上有所完善，更要从学习的主体出发，加强学习者的素质教育。