探析情景教学中培养学生思想政治学科核心素养

◆

(太原市第二十一中学校)

素养，是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质，外表形象，知识水平与能力等各个方面，学科的核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。思想政治学科素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。思想政治学科核心素养要素之间不是孤立存在的，而是一个有机整体，在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。其中，“政治认同”关怀学生的成长方向和理想信念的确立，也是“科学精神”“法治意识”和“公共参与”有中国特色的共同标识。“科学精神”是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”的基本条件。“法治意识”是“公共参与”的必要前提，也是“政治认同”和“科学精神”的必然要求。“公共参与”是“政治认同”“科学精神”和“法治意识的行为表现”。思想政治课的生命力即表现在核心素养的培养中。素养的培养可以通过多种途径，在政治课教学中，情景教学是培养学生政治学科素养的重要途径。

一、精选素材，创设情境，激发情感

政治课堂如果变成单纯的知识传授，政治课也就失去了生命力所在。政治课的活力在于联系生活，关注时政。当前的时代是信息技术高速发展的时代，面对海量信息，作为政治老师就要有一双慧眼，根据课程内容选择鲜活、有时代特征、典型、正面的教育素材，精编素材，创设有感染力的情境，素材的选择要贴近生活，聚焦社会热点，要能引起学生的情感共鸣，激起学生思考探究的欲望。素材选用成功与否直接关系到一堂课的成败。在讲述永恒的中华民族精神这节课时，我利用港珠澳大桥的视频创设情境，简短的视频配以有力的音乐，充满感染力，学生从短视频中身临其境的感受到港珠澳大桥的宏伟壮观，从中国结的设计中感受到港珠澳大桥的民族风范。视频中的一组组数据让学生清楚意识到大桥建设的高难度，也体会到大桥建设者们工作的艰辛，400多项专利技术，七项世界之最，让学生们感受到了创新的力量，也激发了学生的民族自豪感，学生从视频中体会到了社会主义国家能够集中力量办大事，认识到了社会主义制度的优越性，从而坚定了坚持社会主义制度，走社会主义道路的信心。有效的情境设置激发了学生的政治认同，科学精神，素养的落实在情境的感悟，思考中得以实现。

二、精巧设问，环环相扣，引发思考

精心创设情境，激起了学生情感的共鸣，精选材料，层层设问，则促进了学生思维能力地提升。核心素养的培养离不开知识的学习和能力的培养。情境材料是学生知识学习和能力培养的载体。在永恒的中华民族精神这节课的设计中，我精编三段材料，设计梯度问题，引导学生在思考中学习知识，思考中提升认识，激发情感。第一段材料选择了林鸣工程师的例子，林鸣，港珠澳大桥岛遂工程项目总工程师，为了这个工程忙了十三年，建海底隧道最惊险的一环是外海沉管隧道修建。但在当时，外海沉管隧道核心技术还掌握在国外几家公司手里。开始，林鸣也尝试寻求外部力量，结果被泼了一盆冷水，之后，他考虑买技术，对方又开出天价。走投无路之际，林鸣没有放弃，而是选择了自力更生。他带领团队走上了自主研发之路，突破了外海沉管隧道技术。在安装的最关键时刻，林鸣因劳累过度，鼻腔大出血，四天内进行了两次全麻手术。大桥建成了，但林鸣的工作还没停止，接下来，他会培养年轻人，教他们“悬浮隧道”技术，去挑战世界上更困难的工程。针对这段材料我设置了二个问题，第一上述材料体现了那些民族精神，旨在引导学生从林鸣事例中归纳感悟民族精神的内涵，第二个问题这些民族精神只体现在新时代劳动者身上么，进一步引导学生回顾民族精神发展历程，让学生们认识到民族精神自古有之，永不泯灭。之后出示第二段材料，港珠澳大桥的相关数据，港珠澳大桥的建设历经6年前期设计、9年建设，这个工程项目，仅仅专利就有400多项，7项世界之最，整体设计和关键技术全部自主研发，滴水不漏、120年使用寿命的中国标准惊艳了全世界。大桥的建成离不开中国桥梁建设者队伍，5万多工人10几年的坚守，他们顺境不骄、逆境不馁，在伶仃洋上“作画”，在大海深处“穿针”，彰显了“逢山开路、遇水架桥”的精神，在工程中他们无怨无悔的工作，他们，是整个港珠澳大桥的脊梁。这项伟大的工程体现了勇创世界一流的民族志气。这是一座圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥。在这设置一个问题，引导学生思考这座桥为什么被称作圆梦桥、同心桥、自信桥和复兴桥，让学生们思考民族精神在大桥建设中发挥的作用。依托材料，层层设问，引导学生从对民族精神是什么的感悟，到民族精神发展历程的回顾，再到民族精神的作用的分析，学生的思维在探究中不断推进，学生们的情感在思考中激发。第三段材料则选用习近平关于爱国的一些经典语录，引导学生思考爱国爱什么，当代爱国主义的主题是什么。在此实现学生认识上的升华。

核心素养的培养不是空架子，价值观的形成需要知识和能力的依托。精心的设问为学生核心素养的形成铺就了道路。依托情境，层层设问，让学生在思维活动的带动下学习知识，提升技能，激发情感的共鸣。

三、精设活动，促进参与，落实行动

人的价值观念、品格和能力的培养离不开各种各样的活动。活动设计要成为教学设计和承载学科内容的重要形式。精设活动是培养核心素养必不可缺的环节。政治课的活动形式多种多样，在永恒的中华民族精神这一课中，我设置了一个“祖国我想对你说”的活动，引导学生将对祖国的爱大声说出来，表达的形式多样，可以是诗歌，可以是歌曲，可以是绘画，课上大家各显其能，以自己独特的方式表达着对祖国的爱，活动中，学生们的思维得以碰撞，情感的得以升华，很多同学也都提到了爱国要付诸行动，当前要牢记使命，努力学习，将来为中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。思想政治课的活动不仅局限于课堂，还可以设计多种实践活动，如志愿者活动，社区服务活动、爱国教育基地实地参观活动等，要让学生走出校园，走向社会，在社会实践的大熔炉中发展自己、塑造自己。每次活动都是学生核心素养的综合提升，活动的最终目的是要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的合格的社会主义接班人。

总之，思想政治课核心素养的培养是政治课的生命和灵魂，政治课就要激发学生内在的真善美，激起学生对他人，集体、社会与国家的责任，从内心深处爱我们的家人、集体、社会、国家，激发作为一名中国人的自豪感，自信心，引导学生在生活实践和价值冲突中选择正确的价值导向，树立正确价值观，人生观。精心的情境设置为思想政治课核心素养的落实提供了载体，依托情境的问题和活动是培养核心素养的重要途径。精选情境、合理设问，一定会让思想政治课充满活力，让思想政治课育人功能得到充分的发挥。