微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析

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(山东省荣成市虎山镇中心完小)

随着科学技术不断在教学中得到利用，多媒体教学成为教学方式、工具、途径的有效补充，微课形式的出现为小学多媒体教学添加了更有效的途径，短小精悍的教学短视频可以在较短时间内集中学生的注意力，有效提高小学生的学习效率，逐步培养小学生自主学习的意识和能力，为小学生综合素质发展打下基础。

一、微课资源在教学中的必要性

小学生的年龄集中在7～12岁，在小学阶段的学生处于生长发育初期，注意力集中速度快，但分散的速度也很快。通常情况下在40分钟的课堂教学中，绝大多数小学生仅能做到集中注意力15～20分钟，年级越高集中时间越长，但课堂溜号、走神是不可避免的现象，因此低年级小学课堂教学效率始终无法有效提高，这受限于小学生的生理和心理成熟度。数学是学习课程中难度较高的一门学科，小学生受到家庭、社会的影响，对数学存在天然的畏惧心理，学习积极性不高，学习效率较同期其他学科更低。因此如何集中小学生注意力、提高学习积极性成为小学数学课堂教学的重要问题。

1.集中小学生注意力

微课最突出的特点在于短小精悍，微课视频时间多控制在10分钟左右，可以在较短的时间段内对重点教学内容进行讲解或突破。这种集中式教学方法可以有效排除课堂教学中的干扰因素，有效利用小学生注意力集中的时间段，将易分散的注意力进行分段集中，对课堂教学中的重点和难点进行集中突破，符合小学生的学习规律和思维规律，可以有效提高小学生在数学领域的学习效果和效率。

2.引导学生做好预习和复习

在小学数学课堂教学过程中，需要小学生做好预习和复习工作，对课堂教学进行有效配合，如在进行“圆柱体和圆锥体”相关课程前，教师可以告知小学生本课重点和难点，要求小学生借助微课视频对课程进行预习；小学生经过微课视频的学习，对本次课程重点和难点有一定的了解后，必然存在一定的疑问和问题，教师在课堂上对此详解时，一部分问题能够得到解决，另一部分问题可以由教师和小学生进行一对一解决，可以有效对不同小学生面对的学习难点进行分别突破，有效提高小学生的数学学习效率；课堂教学完成后，教师可以引导小学生依照微课视频进行复习，并在课后作业中保留一定比例的难度较高的题目，用于检验小学生的预习和复习效果，也为学习能力较强的小学生保留深度探索的空间。这种教学方法比较符合学习记忆的规律，可以从预习、学习、复习三个层次对数学知识进行扎实工作，帮助小学生抓住学习重点，进而达到提高学习效率的目的。

3.提高小学生自主学习意识

小学生经过“预习+课堂教学+复习”的模式练习，可以有效获取自主学习的正确方向和途径，为小学生开启自主学习意识，并通过多次的练习和验证引导小学生逐渐走入自主学习的高效率学习道路。自主学习意识在学生求学过程中作用重大，可以有效辅助学生逐步脱离教师的推动，真正将汲取知识作为成长的目标，激发小学生学习兴趣，有效转化课堂知识，加深学习印象，提高数学学习效率。

4.梳理数学知识网络

单纯一节数学课并不存在知识网络，但一个学期、甚至整个小学阶段的数学课程学习完成后，数学知识将堆成一座小山，若不能有效将数学知识串联成网络，并将知识间的关系做有效梳理，极容易出现单元或单课程学习效果良好，时间跨度越宽学习效果越下降的问题。出现单元测试成绩良好但期末考试成绩较差的原因主要在于小学生的知识网络建立和梳理工作不到位，微课资源不仅可以有效帮助小学生抓住单课程的重点和难点，还可以帮助小学生完成各个知识点间关系的串联和归纳，帮助数学知识网络的建立和梳理，亲自动手完成这一过程的效果较教师带领完成总结和归纳的效果更好。而且微课资源采用声形结合的方式，可以在知识网络建立和梳理过程中有效刺激小学生的感官，缓解小学生的学习疲劳，提高学习效率。

二、微课资源在小学数学课堂教学中的具体应用措施

1.在课前预习中应用

课前预习是教育界公认的提高课堂学习效率和质量的有效途径，然而真正能够有效执行课前预习的小学生十分少有。因此，如何让小学生更好的完成课前预习工作成为提高数学课堂教学十分重要的部分，微课资源可以有效辅助小学数学教师进行这项工作。微课资源体量较小，但其中内容却是课堂教学重点和难点，教师可以在前一节课完成前留下通过微课视频预习的作业，一方面，通过微课视频的观看人数和播放次数来对预习情况进行初步评估。另一方面，通过课堂前5～10分钟的预习提问环节进行进一步评估，可以有效提高小学生的预习比例，提高数学课堂教学效率。

2.在课堂中应用

除在课前预习中的应用，微课资源在课堂教学过程中同样可以发挥作用。教师可以通过微课资源中声形结合的特点对课堂内容进行有效引入，激发小学生的学习兴趣，有效集中小学生的课堂注意力，还可以通过微课资源对课堂重点和难点进行有效突破，让小学生身临其境的完成学习任务，更可以通过微课资源进行课后作业的布置，引导小学生进行课后复习和深入挖掘工作。例如，在“角”的系列课程中，从量角到画角是一个知识向技能过渡的过程，在此过程中教师可以通过微课资源声形结合的特点对小学生进行引导；在量角过程中，教师首先可以通过设问的方式引导小学生观察量角器，然后引导小学生对量角器进行外观描述和功能猜测，如量角器的内外刻度功能。最后，通过微课资源中模拟量角进行量角过程中重点的讲解。再如，量角过程中，0刻线与角的一边重合，0度点与角端重合，要读另一条边上的哪个刻度？而在画角过程中，首先，教师可以让小学生选择三角板和量角器，并鼓励小学生对选择的原因进行讲述。其次，通过不同度数的画角，要求检测小学生的画角能力。再次，通过微课资源模拟画角，对画角过程中的注意事项进行重点讲解。另外，教师还可以通过微课资源的制作对三角板和量角器的画角优劣势进行对比，鼓励小学生在课后进行自主尝试，有效加深和拓宽小学生的学习方式。

3.在课后复习中应用

课堂教学时间有限，教师并不能保证所有小学生都成功完成学习，能够进入下一课程的学习。微课资源可以有效辅助教师完成小学生课后复习工作，帮助小学生对课堂内容进行重温和巩固，及时扫清学习中的盲点和难点，有效提高小学生的学习效率；还可以为缺课的小学生提供与同学相差无几的补习教学，帮助他们顺利跟上课程进度。

三、结束语

微课资源在小学数学课堂教学中的应用，可以有效提高小学生的学习效率，扩宽小学生的数学学习思路，引导小学生进行数学知识的梳理和数学网络的编织，是小学数学课堂教学中非常有效的辅助手段。但当前，我国小学数学教师还不能充分的发挥微课资源的作用，对微课资源的利用还存在不熟练、不深入的情况。因此，小学数学教师应当不断研究、探索微课资源与课堂教学的结合，充分发挥这一教学手段的作用，最大程度上提高小学数学课堂教学效率，推动小学生培养综合素质。