历史故事在初中历史教学中的运用分析

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(山东省宁阳第九中学)

一、历史故事具有趣味性

历史作为一门必修学科，综合性强，涉及面广，具有博大精深的特点，拥有其他任何学科所无法取代的优势，丰富有趣的历史人物，精彩的历史人生和跌宕起伏的历史情节汇成了一个个生动的历史故事。对于初中历史教学来说，历史故事是课堂上的一个重要组成部分，使课堂内容更加丰富和有吸引力。历史故事给了学生很多乐趣，缓解了学习压力，我相信没有一位历史教师从未在课堂上讲过故事，历史故事的趣味性应该服务于历史教学，让授课内容生动有趣，不生硬刻板。如果教师的教学太过刻板，只是一味地讲解教材或是列举大事年表，想必学生们也未必提得起兴趣。

初中学生活泼好动，思维活跃，兴趣非常广泛，兴趣是学习最好的老师，只有提起他们的学习兴趣，才能让他们探索历史，思考历史。对历史故事的感兴趣，也从侧面促进了学生们对于历史的学习，培养起学生全面思考的历史思维。

二、历史故事要尊重历史的真实性

历史故事受众人群大，通俗易懂，具有一定的艺术渲染性，但适当渲染不是不真实，艺术成分的加工也应尊重历史真实性。

中国是一个拥有数千年灿烂文明的国家，历史源远流长，历史书籍繁多，历史故事浩如烟海，人们对历史的解读也不尽相同。虽然一千人眼中有一千个哈姆雷特，但这并不意味着对于历史故事我们可以随意杜撰，对于历史事实可以随意篡改。

近年来，因为出现了一些不想尊重历史事实的例子，所以作为历史教育者，更应该在教学中注重历史故事的真实性。

如一些影视剧或是小说中，为了情节需要，或是吸引眼球，经常篡改一些历史事实，或是美化一些历史人物，这些虚构的情节事实上并不存在，是不符合历史真实的，也是不符合历史本质的，对一些历史事实造成了干扰。作为历史老师，我们有责任教授正确的历史思维，帮助学生形成正确的历史观，更重要的是让学生们认识到一个真正的历史，而不是一个好记好背好拿高分的历史。真正用心有趣的历史故事，是可以让学生们记住并回味的。我相信，真正对历史感兴趣，了解历史的学生，也是能够学好历史学科的学生。

三、教学过程很重要

在中学历史教学过程中，大致分为两个阶段，就是准备阶段和展开阶段。

准备的过程，就是历史教学的准备过程，是教师们研究如何将知识有效果有吸引力的展现的过程，这段时间，教师们可以搜集一些有实用性的，能够服务于授课的历史故事。展开阶段，主要是指教学过程的实施阶段，是在课上将知识和想要传达的理念传授给学生们的过程。

在历史的教学过程中，如何让学生们想要了解历史，不抵触历史，对历史感兴趣，产生学习动机，萌生学习兴趣是教师们应该注重的问题。在课堂上，我们应该培养学生的学习态度，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，培养学生自主学习和思考的能力，这样的能力培养才是进行教学活动和完成教学任务的关键。

而在让学生知晓整个历史事件和了解事件影响后，历史教学还有很重要的一个环节，即理解历史，让学生的认识从历史表象深入，形成为深刻的历史概念，而不是简单的知道一件事，是通过认识历史的思维活动，对历史的问题做出判断、论证。在这一过程中，学生们从历史中感悟。理解这个环节中，最重要的是教师要营造出开放包容和多元性的课堂氛围，让学生们积极参与，设身处地的积极思考，鼓励学生做出他们自己对历史的解释，形成历史思维，形成开放正确的历史观和价值观。

在学生们理解之后，运用知识的环节也是非常重要的，运用不是指传统教育下的应试高分，卷面上的标准答案，而是指学生把已获得的知识用于实际问题的解决，拥有解决问题的能力，这是将学生们已形成的历史思维应用于具体事件中。学生应该在课堂中表达对事物的认识，对矛盾的理解，和对未来的认识，与此同时，提高语言和文字表达能力。

在课程的巩固和复习上，历史故事普遍简单好记，容易被想起，在历史教学中，对于知识记忆与巩固起到了重要的作用。历史知识往往背景复杂，人物繁多，细节众多，而且有很多具体的知识，所以重复性很小，就这造成在学习时不易持久地记忆，容易忘记和混乱。而历史故事的独特性是历史知识更容易记忆，所以在教学的过程中，采用历史故事有利于提高课堂效率和课后巩固。

当然，在历史教学中，对于教师的要求也更高，教师也应该提高对自己的要求，在授课过程中，教师们应博采众长，扩大知识面范围，开阔视野，旁征博引，在历史事件的分析上，进行同时间上的横向和同地区上的纵向对比，补充有趣的历史故事，使授课过程更加生动有趣。