小学语文“群文阅读”特色课程构建分析

◆

(四川省成都市航天小学)

小学语文课程是一门实用性很强的基础学科，是提升小学生人际交往能力以及学习其他学科的基础语言科目。而在学习小学语文的过程中，要注意培养小学生们的“听说读写”能力。尤其是“说”和“写”这两方面的能力，对小学生未来的发展具有决定性的作用。

一、“群文阅读”的概述

所谓的“群文阅读”，是指教师通过将几篇互相关联的文章组合起来，使之形成文章组群，然后指导学生对整组的文章进行阅读、思考与比较，从而达到不同文章、不同语境下的一词多解，提升学生的阅读、理解能力以及分析、思考的能力。

“群文阅读”最初是有台湾的陈易志老师于2007年在南京举办的教学研讨会上首次提出来的。2012年，我国浙江省的优秀教师蒋军晶老师对于“群文阅读”进行了思考与尝试。此后，“群文阅读”在我国得以飞速的关注和研究。我区在近几年也进行单篇、群文、整篇阅读的研究训练，在语文课中进行群文阅读教学取得一定的成效。

二、小学语文教学中开展“群文阅读”的意义

(一)提高学生的阅读数量

新课标对小学生的课外阅读数量做出了明确、具体的规定。而在实际教学中，学生的阅读数量严重不达标。开展群文阅读，教师可以根据教材的内容，选取几篇与之相关的文章让学生在课后阅读，并自己总结群组中的文章与教材文本的异同之处，这样就能有效提升学生的阅读数量。如现用辅助教材重庆大学出版社《同步进阶阅读》，有的是围绕统一核心展开：有的是围绕同一个知识点，有的是围绕同一个话题，有的是同一种体裁，有的是描写同样的人物……而这些文本之间又有细微的区别，有的彼此补充，有的相互对照。

(二)锻炼学生的理解能力

在传统的小学语文课堂教学中，一篇500字左右的文本需要教师用2到3个课时进行讲解，很多学生早已经将文章的大意吃透，教师仍在反复的讲解，造成了时间的浪费和学生的反感，而开展群文阅读，就可以让学生在有效的时间内学习不同内容的文章，让他们进行对比学习，从而提高他们的阅读和理解能力。当他们这样阅读时，他们能学到一些切实有效的阅读技巧，他们能更快地提取多个文本中所需要的信息，发现作者隐藏在文本深处的秘密。

三、小学语文“群文阅读”特色课程构建的策略

(一)加强教师自身的素养

在小学语文教学中开展群文阅读，作为学生学习的组织者和引导者，教师必须要加强自身的素养，具备宽广的阅读视角和丰厚的文化底蕴，才能为学生选择合适的阅读素材，指点学生如何解决阅读过程中遇到的问题，让学生在阅读中进行思考，获得各种知识，丰富自身的文学知识储备，发展自身的语文核心素养。因此，教师必须利用一切碎片时间进行广泛的涉猎，提升自己的文化底蕴。

(二)优选阅读内容

群文阅读最重要的特征就是文本之间相互关联却又各不相同，因此，教师在在选择时，必须围绕教材的内容进行选择，所选的文章其主旨要贯穿于文章群组的始终。因为学生是阅读的主体，所以，教师在选择阅读素材时，最好与学生共同商议，这样才能有效激发学生阅读的兴趣。

如在学习北师大版小学语文四年级上学期的《孔子和学生》时，我就将教师设置成主题，让学生们阅读魏巍的《我的老师》、韩愈的《师说》、莫言的《我的老师》这几篇文章，通过对比阅读，让学生感受不同的作者对于自己教师不同的描述，一次拓展他们的知识面，提升他们的写作技巧。

(三)创新教学方法

群文阅读是以教材的文本为主，通过让学生阅读不同的文章进行对比，以此加深他们对本文内容的理解和总结。因此，教师在教学时，必须优化和创新教学的方法，重视学生的阅读感悟与理解分析能力，从而从不同的角度解读教材文本。所以，教师必须认真倾听学生的感悟，并对他们进行鼓励和表扬，以提高学生的自信心，锻炼他们的思维能力，培养和发展他们的语文核心素养。

四、总结

在小学语文的阅读教学中，开展“群文阅读”，能极大地提升小学生们的阅读、理解与分析能力，丰富他们的知识储备，拓宽他们的视野，发展他们的语文核心素养，为他们日后的发展奠定坚实的基础。而对教师而言，“群文阅读”是一种非常有效的阅读教学方法，也是新课改语境下的一种全新挑战。因此，教师必须加强自身的素养，优选阅读内容，创新教学方法，只有这样才能构建小学语文“群文阅读”的特色课程，培养和发展学生的语文核心素养，实现语文课程“立德树人”的根本教学任务。