构建和谐师生关系的几点感悟

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(平凉市第三中学)

从教30余年，一路走来，有成功，也有失败。每忆起，总有遗憾，而更多则是感慨。今静坐而思，理出几点体会和感悟，与同仁探讨。

一、全面、多维度认识新时代的学生

在信息技术高度发达的今天，学生知识的来源已不仅是老师的讲授，不论是学业，还是疑惑的解决，都是多渠道的。作为教师，不能仅仅只为学生授业，解惑，要以知识为载体，达到对学生的知育、情育、意育，甚至更多。这就要求我们老师要熟知教育对象，而要熟知教育对象就必须设身处地了解受教育者的需要。当今的学生，在某些方面，会比老师更有优势。作为老师，已不是知识的唯一拥有者。对学生，应当多方位地去认识，不能认为学生是一个成人，也不能认为学生是十足的孩子，要用发展的，动态的、欣赏的眼光来看待每一个学生。了解他们的困惑，理解他们的情感认知，发现他们的闪光点，感受他们的心理需要。作为老师，授业，解惑是首当其冲，但更多的应该是学生成长过程中的指导者、帮助者、合作者。侃侃而谈，引经据典，故然是老师必备的能力，但更多的解决问题的办法都在细微之处。

当一个学生高中入学时，其年龄已从少年步入青年，不论从个性，习惯，思维方式都有了雏形，仅靠简单的动之以情，晓之以理，已远远不够，这只会让学生认为是说教，会显得苍白无力。再说，高中学生的课业负担已经很重，没有足够的时间让老师做这些重复的工作。每一个学生，在他接受教育过程中表现出来的一切行为，一定要转变为他的动机，才能使他行动起来。这就要求我们老师去走近学生，和学生能心灵交互，给他们提供思维的空间和时间，提供他们可以理解的范例，在认可他们情感认知的基础上，让他们真正能心悦诚服地自己动起来。

学生多元化的认知和情感体验，说明学生已是一个不小的有内含的综合体，在其成长教育过程中，首先要尊重其一些认知，认可一些情感体验。其次，老师也不能让学生听之任之，在不破坏和谐气氛的情况下，应给他们必要的疏导。还要充分发挥老师的主导作用。这就要求老师不仅要了解学生，还要有驾驭学生的能力。《学记》说：亲其师，信其道。要学生听你、信你，就必须要和学生之间有良好的和谐关系。知道学生的心理，更要知道自己的能力。平时用心多走近学生，使学生对你信任。要有一个“好老师”的魅力赢得学生的爱戴。当学生能达到“亲师”的时候，还会有什么问题不能解决，培养学生的认知和情感就是水到渠成的事。

记得有一次，到了高一的第二学期，为了让班里有更好的和谐性，座位一般就得重新调整，可以自由组合，也可由班主任调整。平时的做法是以和谐为原则，以利于学生的学习和成长。结果是调整座位之事基本尘埃落定的时候，教室后面站着一个学生，同学都不愿意和这个同学同桌。理由是这个同学平时太多动。我做了一些工作，可收效甚微，这学生太好动了，同学说：“他在谁身边，谁没一分钟的安宁”。十七八岁的学生已具备了一定的情感认知能力，而且应该有一定的宽容的能力了。我便给班长做了安排，把桌子抬出教室，让那位同学也出去。然后，对全班同学说，这位同学大家都不要了，而且那么绝决，我只能让他坐教室外面去了。我不能因为一个人，而让我们全班同学心情不爽。两位班长听了我的话，没有把桌子抬到教室外面。最终，班长给我说，他愿意和这个同学坐，他平时可以照顾这个学生。后来，这个学生和同学们相处得很好。

学生既是教育的客体，又是教育过程中学习、发展的主体。老师的精湛教学艺术，优良的管理方法，只有通过学生才可以开花结果。通过这件事情，使我知道，对高中学生，应该去尊重他们的一些认知情感，也要提供适当的机会让学生去体验自己的情感认知。培养他们之间合作关爱意识。他们虽则仅仅走了人生的十几年，但这十几年的人生之路也给了他们不少的积累，也留下了应该有的足迹。他们也知道孰轻孰重，也知道一些取舍含义。他们心里已有了一些情感积淀，虽则不深，但真挚、感人。作为老师，可以和他们交流，可以指导，也以可帮助，但不可以武断。

二、平等、正直、阳光

教师是世界上最阳光的职业。从教几十年，我深深地体味到这句话的真正含义。在功利如此横行的今天，这句话显得更要分量。老师不是每个人都可以做好的，这是一个富有理想的群体，这也是其他职业不能相比的一个地方

从职业要求来讲，老师应该是平等，正直的化身。平等地对待每一个学生，平等地对待每一件事情，这也是所有学生心灵的需要和渴求。只有这样做，才可以让学生从心灵深处健康地成长。任何一种偏颇，就是对学生心灵的伤害，这种平等不仅仅是老师对待学生，在老师和学生之间也是一样的，老师和学生应该是平等的。在知识体验，情感认知，表达需要上，都应该是平等。其实，在学生的认知里，最有说服力的法宝就是平等。

人类文明发展到今天，文明应该是正直的化身。从知识，能力的获得，以及情感的培养、追求、表达，大到智慧、思想的传递，小到修身、养性、齐家，做人的素质都凝结着正直这个至高无上的品格。作为老师，要把这种文明传承给学生，让其在心灵深处生根、发芽。正直不只是一个词，一个行动，或做一件事，而是一个综合的，有活性的灵魂。应该是根植在老师灵魂深处的一种极深的职业情感和品格。面对学生，以一个正直的情怀，才可以实施你对学生的知育、情育和义育。教育不是万能的，但教育之中如果不以正直贯穿始终，那是万万不能的。

但老师毕竟是一个凡人，以平等，正直的情怀持之以恒来教育学生，只能是一种美好的愿望，是一种尽力去做，但不一定能完全做好的行动。老师也有没法正直的时候，也会有犯错误的时候。有主观的原因，有客观的原因。这就要求老师有理智的思维，科学的态度，实事求是，一切从实际出发，有错就改，以客观的态度来面对学生。用现在的语言讲，那就是阳光，有阳光的心态，阳光的行动，阳光的人格。在这个前提下，即使有错，也错不到那去。而且所犯的错误也容易得到学生的谅解。从某种局面来讲，也是学生和老师的共同进步。这样教育出来的学生，才应该是更具体，更有成人味道的学生。这种教育更实际，会更有用。因为每一个人的成长都是一个过程，每一个过程都需要孕育。

在一次考试中，在一个学生的脚下被发现一些夹带。直觉告诉我他作弊了，只是极为隐蔽，其他老师没有发现。我给这个学生界定为作弊，他不服，我既不宜和他过分争执，也不能无视这些夹带的存在，不了了之，这样会留下不好的影响。我就此开了个班会，以这件事情为主题，谈了我的想法，让班长来主持，每一个学生都参与，大家畅所欲言，包括那个学生也可以发言，我只作为记录者。学生在班长的主持下，模拟了事情发生的场景，仁者见仁，智者见智。我根据学生讨论的结果，最终认定这个学生为作弊，夹带就是证据。如果他能拿出合理的证据来证明自己没有作弊，我就撤回我的判定，并且当着全班同学的面给他道歉，他什么时候拿出证据，我什么时候给他改正结论，时间一直可以到高三毕业。结果到了高三毕业的时候，这位同学才来澄清了这件事。他说，当时他是赌气不承认，现在他应该给我道歉，他当时作弊了。他愿意在全班同学面前给我道歉。我告诉他，作弊在当时是一个大事情，而到今天，已无意义可言，当时给你定为作弊，是我做老师的职责。今天你能说出事情的真相，说明你是真正长大了，自己做的事情，迟早只能是自己去面对。

这个案例说明，作为老师，在每一件事情的面前，都得有平等意识，老师和学生是平等的，老师没有武断，而是给了他辩解的机会，更给了他反省时间。用发展的眼光看问题，看学生。以阳光的心态和阳光的行为解决问题。

三、起初的良师，一生的益友

2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所谓的终身必备的品格，就是指学生进入社会之后所具备的个人修养，社会关爱，家国情怀。关键能力是指终身适应的自主发展能力，合作参与能力，创新实践能力。

授之以鱼，不如授之以渔。作为老师，我们的工作就是培养学生，培养未来的接班人。中学生，不比小学生，只要强化知育，情育，就可以完成教学任务，也不比大学生，实施完全的专业教育。这是一个既有孩童心理萌动，也有成人理性的群体，易受感染，但也有其固有的思维。在平时的教育中，应该是方法重于知识，策略强于方法，思维才是教育的闪光点。方法、策略、思维可以终身受用，时间久了，可以铸入人的品格之中。构建一种认知体系，和对世界的分析框架，胜过只学知识。人生是一段可变的马拉松，知识、专业，可以过时，可以忘掉，但其中薀含的哲理，及人类探究过程中的方法、思想，会适应于人生未知的好多领域。这就要求老师有足够的素质和极强的专业能力。

作为普通中学老师，身正难及大师级别，但必须孜孜以求，学深难及泰斗范儿，但却是这些初具雏形的未来接班人学识的传播者。在平时的教育中，力求做到知育教到人不惑，情育教到人不忧，意育教到人不惧。

在学生入学时，我会组织一些课外课堂，请学校的一些专业老师，讲《平凡的世界》，讲林玉堂的《生活的艺术》，讲中国近百年的历史，以及诸多人物传记等，即实用，又引人。让学生知道，幸福的生活需要长久地努力，完美的人生需要个人修养，完整的家园是我们每一个国民必须用生命来长久的维护。每一个人的幸福只有我们相互之间付出应有的关爱。这些真可以根植于他们的心灵深处。前不久我见到一位毕业近三十年的学生，他给我说，老师，还记得你说给我们的林玉堂吗！

在学生毕业时，我都会给学生讲述几堂艺术欣赏课。现在高中也设置了这么一个科目，但对师资的综合性要求太强，专业知识过深，大多都是各自为政，不作为考试科目，不论从时间、空间上来讲，该科目的设置都没有达到预想的效果。作为学生的培养和教育，艺术教育是一个永恒的主题，是一个合格学生必须接受的教育。我请专业人员讲授并欣赏。戏剧《赵氏孤儿》，小提琴协奏曲《梁祝》等，学生不但喜欢，而且影响极深。有个深夜，一个学生给我打电话说，老师，我们这会儿听《梁祝》，您也欣赏吧！

师生关系是学校教育中最基本的人际关系，师生双方在知识学习，情感交流，意志培养，行为规范等方面交互作用，相互影响，师生关系的和谐与否无时无刻都在影响着过程和结果。当然，师生关系的构建是过去，现在，更是未来的一个永恒的话题，都永远会考验老师的智慧和操行。对于每一个成长之中的学生，老师不是亲人，却胜似亲人。学生干净，憧憬的心灵世界里，需要理解，需要表达，需要帮助，那是亲人一般无法给予的，也只有老师，才可以保护那幼小的美好的心灵世界。对待学生不求达到解衣衣之，推食食之。只求做到推心置腹，坦诚相待，以心待心。在平时的育人中，本着科学求实的精神，以人为本的观念，天下为公的情怀，没有做不好的事情。用自己的绵薄之力，能为师生之间的这块净土做点什么，也终可对得起老师之称谓。