学困生成因分析及转化策略研究

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(甘肃省和政县三十里铺初级中学)

一、学困生产生的原因分析

(一)教育方法失当

在平时的教育教学中，由于个别教师教育方法的不当，使一部分中等生成为了学困生，这些不当的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育等；直接带来的是师生的对立，把站在中间水平的学生“逼”进了学困生的群体。

(二)父母教育方法不当

一般来说学，困生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长自私自利，纵容子女贪图享乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

(三)父母自身不完善导致孩子成为学困生，主要表现在以下四个方面：

一是表现为家庭不和，父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三是表现为父母离异或一方死亡，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为学困生；四是表现为农村大部分家庭较贫困，父母起早贪黑地忙于务工赚钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导，把他们托付给了爷爷奶奶、外公外婆。

(四)学生自身的原因

学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，不了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”“一分耕耘一分收获”；再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于手机及网络游戏，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。

总之，学困生的存在，严重影响了校风、班风，并给提高教学质量带来阻力，使学校德育工作面临复杂的处境，其蔓延也使学困生的德育转化工作难度越来越大。因此，如何做好学困生教育转化工作成为许多教师共同关心的问题。

二、学困生转化策略研究

学困生在每一所学校中都是客观存在的，对这部分学生，长期以来，不少学校和教师都认为是一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面向全体学生的教育，当然也应该包括学困生。应该认识到学困生同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，他们才成为学困生。因此，如果我们针对他们的实际，采取相应的教育教学方法，使他们能一步一个脚印的前进，如果我们把改变一个学困生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心，那么学困生也是可以进步的。

(一)走近学困生，建立和谐的师生关系

作为教师首先要解决自己的思想问题，反思一下对待学困生的态度，有没有把他们当作累赘，认为拖了班级的后腿，影响自己出成绩，从而对他们没有好脸色，用有伤自尊的语言对待他们，造成师生关系紧张，或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响，我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一个温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学生也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上，教师适时对他们进行心理疏导，思想教育，使他们认识到数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。我班学生杨晓英在七年级时学习较差，特别是数学成绩常在30分左右，学习信心也很不足。我通过多次谈话了解，知道他的实际情况，原因是父母不支持他读书，于是我主动家访和他父母交谈，通过我的读书经历说服他们，支持孩子读书，同时鼓励杨晓英，一定要克服困难，坚持读完初中。通过我的多次努力，杨晓英的父母支持孩子读书了，杨晓英对我十分感激，曾在一篇周记中这样写到：“老师，您救了我，没有你的努力，我困怕就辍学回家了”，后来杨晓英同学发奋学习，最终以优异的成绩考入了理想的高中。

(二)面对学困生要以鼓励表扬为主

学困生即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题，多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使学困生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发学困生学习的兴趣，让他们在学习中找到乐趣，享受进步的喜悦。

(三)主动辅导，人格感化，用爱心、耐心教育学困生

学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

(四)通过个别辅导、面批作业的方法，让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，个别辅导是教育转化学困生的最有效手段，对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。同时作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是怎么错的，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心。

(五)用“爱”这把万能钥匙去开启孩子的心智

自己一而再、再而三强调的知识点，本以为学生都掌握了，可作业一反馈还是不满意，在这种心境之下，做错题目的学生被找来，老师们一般很难做到心平气和了，学生因做错题目本来就很害怕，加上老师此时的大声训斥学生更是不知所措了，不会的题目不知道从何处下手，更谈不上往深处去领会思考了。作为老师，此时一定要有平和的心态，一定要清楚此时发火是无济于事的，只有耐心地讲解，让学生理解了这个知识点，他才能真正掌握这个知识。作为拥有一颗爱心的教师，在学生答对了之后，你还要及时地加以肯定，让这些学困生也尝到成功的喜悦，长此以往，就能调动这些孩子的学习积极性，让孩子们的内因通过我们老师这个外因而发挥积极的作用。除此以外，就是在平时，我们老师也要常和学困生交流，多关心、体贴他们，你要让他们感觉到你对他们和优等生是一视同仁的，在你的爱心感召下，这些孩子自然会对你敬重有加，对你敞开心扉，人们常说“亲其师方能信其道”，你用这把“爱”的万能钥匙肯定能轻松地开启学生的心智，他们无论是听课还是完成作业都不会再懈怠，这样学生的成绩能不提高吗？

(六)持之以恒定能见成效

我在转化学困生的过程中常发现，这段时间抓得紧，学生们的成绩就上来了，而稍有松懈，成绩就会下滑。这是不奇怪的，因为人都有先天的惰性，更不要说学生们，老师使尽了浑身解数，学生们也痛下决心，信誓旦旦发奋努力，但过不了多久，热情就减退了，又回到了过去的老路上。面对这种情况，我们老师一定要有耐心，因为学困生的形成不是偶然的，而想要彻底改变也不是一朝一夕的事情，毕竟冰冻三尺非一日之寒。我们一定要有耐心，有毅力，持之以恒地把转化学困生的工作开展下去，让学生最终把努力学习当作一种习惯，一种需要。请相信，阳光总在风雨后。

我相信：爱是转化学困生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习数学的信心，转困一定有收获。全面提高教育教学质量，在很大程度上受制于学困生，只要学困生完成学习任务，教学质量就有了保证。