浅谈如何提高小学生的写作能力

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(青岛市黄岛区香江路第一小学)

一、当前小学生写作现状分析

对于刚接触写作的小学生而言，写作文普遍觉得无话可说、无从下手，东拼西凑、胡编乱造往往是小学生作文的普遍现象。学生的作文水平较低，语文成绩自然也就受其影响。

二、提高小学生写作能力的教学方法

结合上述现状，我们在作文写作课堂教学中不断发现、记录孩子们写作难点，并分析其成因，然后再分别有针对性地进行教学方法探索，取得了较好的效果，从而总结了几点教学经验，在此浅谈如下。

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，在语文教学中我经常采用各种方式提高孩子们的写作兴致。

例如，在学习《哪吒闹海》一课中，我利用孩子们对《西游记》人物孙悟空的喜爱，鼓励学生们争当“火眼金睛”的孙大圣，迅速找出人物的特点来，有的孩子说：“哪吒为民着想。”有的孩子说：“哪吒不畏强暴。”有的孩子说：“哪吒敢斗邪恶。”哪吒的人物的特征在孩子们争先恐后的发言中，逐渐丰满立体起来，孩子们也在参与中慢慢体会到，原来写一个人物有这么多丰富的词汇可以利用。游戏的方式也激发了他们动笔去写下来的兴致。

2.鼓励学生注意观察生活中的点滴

写作来源于生活，观察是积累写作材料的最重要途径。因此，我鼓励学生多观察，多记录，写周记，甚至是日记，把家庭、学校、户外活动中的有趣的事情，都记录下来，写得精彩的笔记在课堂上当作范文展示，这样，被表扬的孩子会信心大增，更加乐于去发现、搜集写作素材，从而激发起学生对写作的满腔热情。

3.指导学生养成善于积累的好习惯

在教学过程，或是课下与孩子们游戏、谈心时，我不失时机地鼓励学生无论在日常学习课文，还是课外阅读时都将一些优美的词、句、段分类摘抄下来，那些富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，也可以摘录下来，同时鼓励孩子们家中订阅的报刊杂志，将其中喜欢的好文章也剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，这些都为作文写作准备了丰富的语言文字材料。

4.加强学生的课外阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，众所周知，阅读非常有助于作文能力的提高。我一直重视引导学生有目的地多读课外书，广泛涉猎文学、科普、历史等多方面知识，让学生开阔视野、增长见识。

除此之外，我会带领学生开展一些有意义的活动，如让学生们把自己最近在课外书籍阅读中积累的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，或者节选一些我推荐阅读的课外书中有意思的片段让学生们在课堂上讲给大家听，如此激发了学生们阅读课外书的兴趣，也逐步转变了以往学生对着作文本苦思冥想、无话可说的状态，可见阅读有效地提高了学生的写作能力。

5.引导学生续写经典寓言故事、童话或名著故事

在语文日常教学与作文指导课上，我时常会以诙谐、幽默的方式给孩子们讲一些有趣的经典的寓言与童话故事。例如，《龟兔赛跑》《狐假虎威》，等等。或者一些名著中的适合孩子们年龄段的有意思的故事片段，例如，《三国演义》中的《三英战吕布》，从而激发孩子们阅读原著的兴趣。并适时引导孩子们积极想象如果自己身为故事中的主人公，会怎么做，如果故事情节再发展下去，各个人物又将会有什么不同的命运。

因这些故事内容正好迎合了学生们的兴趣点，所以孩子们的想象力也被充分调动起来，纷纷把自己想象成故事中自己喜欢的人物，分角色积极扮演其中人物，往往在表演的过程中会有一些意象不到的结局被孩子们创造出来。然后我再“乘胜追击”，因势利导，布置作业让孩子们进行这些经典故事的续写，其实就是把课堂表演的内容，再落到纸面上，如此孩子们的作文也就水到渠成、迎刃而解了！

6.认真、切实地做好每篇学生作文的讲解、批改和讲评

作为语文老师，我深信加强作文指导，做好批改、讲评，对提高小学生的写作能力起着至关重要的作用。所以每次进行作文练习，我在不同阶段都会对学生的作文进行相应指点与引导。

(1)写作前引导

首先，指导学生审题，让学生弄清题目要求，是写人、还是记事，是写景还是状物，以免写作时偏离主题要求。

其次，指导学生看懂体裁要求，是记叙文还是说明文，是应用文还是童话，然后针对不同体裁教学生如何布局谋篇。例如，写事儿的记叙文，我引导学生采用“凤头、豹尾、猪肚子”的结构分配。开头要开门见山引出主题，交待清楚时间、地点、人物等各要素。第二部分详写事情发展起因、经过和结果，做到叙事完整，重点突出，其中要穿环境与心理描写、感想等，根据内容一段也可分两段，最后一段通过总结前面几段的事情来升华主题。例如，明白了一个骄兵必败的道理，学习了一种坚持不懈的精神，下定了努力学习的决心。因为采用了通俗幽默的口诀式讲解，学生们也很容易的就接受了这种方法并在写作时加以注意。

最后，引导学生选择合适的材料来为中心思想服务。此时，学生们平时的读书笔记和日记就可以派上用场了，我鼓励孩子们从中选取合适的材料，因为平时的周记和日记，大部分来自于真实的生活感受，所以写出作文来就不会感觉那么空洞与苍白。再加上读书笔记中积累的优美词句，引导学生适当引用、穿插在文章中，所以学生们的作文从起初的词不达意、枯燥无味，逐渐变得谴词造句能够自然通顺、文笔优美、一气呵成了。

(2)写作后点评

首先，作文是每个孩子竭尽全力写出来的作品，作为老师我尊重每个孩子的作品，认真批改每个学生的作文，并本着鼓励为主的原则，尽量把每篇文章的闪光点挖掘出来，点评语采用一些鼓励的话语，如题目引人注目，开头扣人心弦，细节描写生动，结尾出其不意等，努力让学生体会到成功的喜悦，增强他们对写作的信心。

其次，在批改过程中，我会推荐出班级中的优秀作文在班里进行分享点评，并鼓励学生参与进来。鼓励学生起来朗读优秀作文，再启发学生积极发言谈看法，然后我再补充总结、画龙点睛。受到表扬的孩子，更珍惜这样的公开赞许，此后的作文也是愈加精彩。对于偏离主题的作文，我也会以同样方式让同学们参与进来进行点评，以引导孩子们避免重复出现同样的问题。因为有了同学们的参与，作文点评课堂气氛总是活泼轻松，所以即便被作为偏题作文点评的孩子也能欣然接受，并在以后的作文写作中特别留意改正。

最后，在作文点评过程中，我要求学生记录作文点评笔记，把相应主题与体裁的作文的注意事项记录下来，作为日后类似题目文章的参考，以便达到互相学习、扬长避短、共同提高的目的。

三、结束语

小学阶段是孩子们开始学习写作的最初阶段，写作能力的高低将在很大程度上决定孩子将来的生活与前程，在此关键时期，作文教学也就成了小学语文老师教学的重中之重。我们作为语文教师，要深知“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，应认真学习研究教学大纲要求，不断探索适合小学生的作文教学方法，合理运用有效方法培养孩子们的写作能力，并因材施教，鼓励学生展现个性特长，写出丰富多彩的文章来。