信息技术带动下的小学美术教学模式创新探讨

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(福建省宁德市蕉城区城南中心小学)

信息技术的迅速发展，基础教育改革更为深入。信息技术在教育教学中渗透，实现教育教学实效地提升。美术课程旨在实现学生审美能力和美术鉴赏素养的提升，小学美术教学基于信息技术的教学优势，课堂教学异彩纷呈，带动艺术学科资源共享，激发小学生美术学习及互动参与的积极性，大大提升艺术学科教学实效。因此信息技术带动下的小学美术教学模式的创新探讨具有现实必要性。

一、小学美术课程教学与信息技术整合的必要性

信息技术不断发展，教学改革更为深入，传统教学模式被创新高效的教学模式所取代，实现了教学形式和教学内容的丰富，极大地调动学生课程学习的积极性。传统的小学美术课堂教学，多是概念，知识及创作技巧的讲解，教师演练，学生模仿，教师点评，学生练习，教学互动简单，学生美术学习被动。小学生美术创新思考不足，主体发挥受限。艺术教育是学校素质教育不可或缺的重要组成部分。信息技术推动艺术教育新发展。近几年国家教育部高度重视学校信息技术的发展，相继出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》和《教育信息化“十三五”规划》等文件，客观上要求提高教师信息技术应用能力和水平，推动信息技术与教育教学深度融合创新。新媒体技术的运用，为艺术教育注入新鲜的血液，通过利用交互式电子白板、手机、数字电视、电子书包等新媒体终端，增强师生互动，让艺术学科教学变得更加高效，大幅度提高学生的审美能力和创造力。教师借助信息技术开展美术教学，多媒体设备实现图片、视频及音频资源的综合展示，而新媒体新设备的融入更能活跃课堂氛围，改变学生美术学习及互动模式，提升美术教学的实践性和趣味性，美术教学更吸引学生。因此信息技术与小学美术课程教学的整合具有现实必要性。

二、信息技术在小学美术教学中的创新应用

1.媒体多元展示，情境再现，激发学生美术学习的兴趣

小学美术课程教学的目的是学生审美能力的培养提升，让学生在美术作品的欣赏中掌握美术创作的技巧。美术带有造型艺术和视觉艺术的双重特性，传统美术教学受制于课堂板书授课，多集中于教材挂画教学，讲授式教学模式使得学生美术学习相对被动。发挥多媒体教学优势，实现了图文、音视频资源的整合，多元化呈现，问题导入，情境创设等，让美术课堂更为生动直观，各种刺激形成不同的兴奋点激发想象力，帮助学生开拓思路，激发学生探究学习的欲望，指引其自主学习探索。如在组织学习《飞天畅想》这部分时，教师可以用多媒体展示“嫦娥奔月”的动画视频，在此基础上展示神奇美丽的太空图片，模拟火箭升空的场景，航天飞机进入浩瀚的星空，使学生身临其境，感受无限而遥远的宇宙空间美，让学生仿佛置身于浩瀚的宇宙之中，激发学生对科学、技术和探索宇宙的梦想。正是因为多媒体技术的教学辅助，实现了学生视觉、听觉、感觉的综合调动，让学生在虚拟与现实中穿梭，对美术学习充满浓厚的兴趣。

2.媒体资源整合，高效检索，提高艺术学科教学有效性

小学美术教学除了理论讲解外，更应该辅助教学实践，让学生理论联系实践，深化对美术知识的学习。而理论与实践的关联需要借助大量的图片素材，传统的小学美术教学，教师图片搜集渠道有限，需要耗费大量精力，而有些图片较为陈旧，教学指导意义不大，影响课堂教学实效。而新媒体的创新应用，为教师和学生的信息搜集和检索提供了更为开放灵活的网络平台，互联网资源十分丰富，更新速度快，满足教师美术教学的素材检索需求，除了文字素材、图片素材外，还可以下载到教学相关的音视频资料，这些都是小学美术教学课件制作的素材基础，多媒体课件可以重复使用，共享传播，更改调整，提升备课授课的效率。多媒体课件在小学美术教学中的运用，也节省了以往美术教学中教师转换录音机，幻灯片等操作的时间，操作简单，处理灵活，更受学生欢迎。而趣味的展示形式和多元的素材载体，也使得学生注意力集中，提升课堂教学效率。如在组织《学习家乡的古建筑》这部分时，教师可以借助互联网搜集世界各地的标志性建筑，让学生猜地名，并看看这些建筑各具有什么设计特点。教师展示我国的一些特色建筑，如陕西窑洞、福建土楼、北京故宫、延安窑洞等，让学生在图片的对比观察中说说这些建筑设计的特点。教师借助课件让学生从造型、结构和装饰三个方面进行总结点评。在教师的引导下，在课件的归纳指导下，学生得出结论，造型方面的特点有对称、渐变、顶有脊、檐翘，结构方面的特点有斗拱、柱梁、不用钉子、稳固，装饰方面的特点有飞檐、梁、柱、窗饰以色彩或浮雕。多媒体课件集中展示，这样便不仅可以加深学生对地区建筑艺术的了解，还能够让学生充分感受到我国古代建筑工匠高超的智慧和精湛的技艺。提高美术教学实效。

3.媒体资源共享，沟通互动，艺术类学科成果跨界交流

互联网时代，以互联网为依托，在新兴媒体技术的支持下，可以搭建美术互动交流的平台，实现艺术学科教学资源的共享。资源共享一方面拓展学生的美术视野，另一方面也为学生的自主学习提供便利。学生可以基于共享资源平台，在线创作，展示，寻求解答，获得微视频的教学指导等，不受时间与空间的限制，学生既可以是美术知识的学习者，也可以是美术作品的创作者。发表自己的看法和想法，在发现与寻找中得到快乐。借助媒介平台的共享作用，学生独有的创新的美术技法、美术知识等可以通过信息平台共享传播。美术教学中也可以借助共享平台，进行美术作品的交流展示，各区域、各国家等不同的学生完全可以进行直观的生动交流，提升其美术学习热情，带动小学美术课堂的高效教学。如在组织学习《家乡美》这部分时，教师可以组织学生搜集家乡的风景名胜、文物古迹的图片等相关资料，以及歌颂家乡的歌曲、诗歌等。在媒介共享平台的作用下进行素材的交流，一起欣赏家乡的风俗特色、建筑特色、民俗民谣等。激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。

小学美术作为小学阶段的基础学科，在学生审美能力培养方面发挥积极作用，引导学生树立正确的价值导向。信息技术教育应用优势的凸显，意味着小学美术教学与信息技术的教育必须高效整合，发挥媒体优势，激发学生美术探讨学习的兴趣，实现其美术创作主体能动性的发挥。在信息技术的驱动下，小学美术教学更具实效性。