医学人文教育融入大学英语教学的方法探析

徐丹

古人云：“医，仁术也。仁人君子，必笃于情。”医学既属于科学范畴，又属于人文范畴。然而当今社会过多强调医学的科学属性，却忽略了其人文属性，导致医患关系紧张等社会问题。作为医学人才摇篮的医学院校应当重视医学生的人文素质培养，既要重技术也要重人文。大学英语作为医学生为数不多的人文课程，很适合在课程中对医学生渗透人文素质教育，在培养英语语言能力的同时提升医学人文素养，而如何有效地将医学人文教育融入大学英语教学之中将是本研究着重探讨的问题。

1 医学人文教育融入大学英语教学的必要性

医学生的人文素质主要指医学生在接受教育及进行实践活动时所逐渐具备的最为核心的、较为稳定的素质，这些素质具体体现在医学生的人文知识、人文方法、人文思想和人文精神中[1]。因而医学人文素质既包括医学生的文化素养和人文积淀，也包括医学生在处理问题时所应用的人文思想和方法，如批判性思维能力、逻辑思维能力、团队协作能力、跨文化沟通能力等，以及看问题时所秉持的人文精神，如人文关怀精神、同理心等。医学人文教育的目的是使医学生在学习人文知识、接受文化熏陶的同时，提升人文素养并形成正确的价值观和医学伦理观，从而在日后的工作中可以坚守职业道德，给予患者人文关怀[2]。

然而传统的生物医学模式过度重视医疗技术而忽视人文关怀，导致医生对患者缺乏同理心，从而引发医患关系紧张等问题，这些问题既不利于医疗行业的健康发展，也不利于医生的职业发展，更不利于患者的治疗与康复。同时，大部分医学生认为自身人文素养水平不高，他们渴望提升自身人文素养，并愿意为此付出努力[3]。因而医学院校亟需对医学生进行高质量的医学人文教育，培养具有人文精神的医疗工作者。

《大学英语教学指南》（教育部2017 最新版）指出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。”我国大学英语教学的目的不仅在于提高学生的英语应用水平，还在于不断提升学生的人文素养。英语课作为医学生在大一大二两年的必修课，又是医学生课程体系中少有的人文课。在大学英语教学中融入医学人文教育具有多种优势，如提高医学生英语学习的积极性、拓宽医学生的文化视野并培养医学专业素养、培养学生的自主学习能力及批判性思维能力等[4-5]，因而充分利用英语课对医学生进行人文教育是必然选择。

2 医学人文教育融入大学英语教学的有效途径

2.1 更新教育理念，创新英语课程体系

在大学英语教学中融入医学人文教育，首先要树立相应的教育理念，英语教学不仅要对学生英语语言能力进行培养，还要兼顾医学生的人文素质培养。同时还应该创立有利于医学院校英语教学转型的医学英语课程体系，任宁等[6]提出该体系要以现代医学为核心内容，将医学英语教学内容融合到医学生的专业知识结构中。胡方慧等[7]认为医学人文英语课程应该兼具知识目标、能力目标和情感目标，即通过医学人文英语课程，学生能够了解医学人文知识，增强英语语言应用能力及批判性思维能力等综合能力并加深对医护职业的热爱及对生命的尊重。

2.2 挖掘英语教材中的人文因素，在课堂教学中渗透医学人文教育

英语教材中有许多值得提炼的人文因素，教师可以借助现有的教材对医学生进行潜移默化的人文教育。本研究将以系列教材《21 世纪大学英语应用型综合教程》为例，探讨如何挖掘教材中的人文因素进行人文教育。在学习课文“Volunteering”“Values”“Hero and Courage”时，教师可以引导学生进行小组讨论，以探讨志愿服务精神、价值观以及英雄和勇气等话题，促使学生树立正确的价值观，鼓励学生积极投身志愿服务，并在日后的学习及工作中不断培养真正的勇气。在学习课文“Communication”“Stress”“Innovation”时，教师可以引导学生思考如何进行有效沟通、如何应对学习和工作中的压力以及如何培养创新精神等，这些都是学生在日后从事医疗工作时需要面临的问题，如工作中的压力问题、与患者的沟通问题以及创新能力的培养问题等，在课堂中引导学生思考这些问题可以使他们提早培养相关的素质和能力以应对日后工作中的挑战。课文“Aging Society”与医疗行业息息相关，人口老龄化是目前社会面临的重要问题，教师可以引导学生积极讨论，作为一名医务工作者应怎样更好地为老年人提供医疗服务，使他们在晚年能感受到来自医务工作者及整个社会的关爱和温暖，从而为学生们日后从事医疗工作服务老年患者做准备。

2.3 将医学人文教育融入英语听说读写等环节

听说读写等环节是英语学习的基本环节，通过在这些环节中融入医学人文教育，可达到提升医学生人文素养并增强医学生综合能力的效果。在大学英语听说课程中，教师可以通过播放医学人文听力材料和国外医学相关纪录片的形式，引导学生思考医学及社会问题，如医患关系、安乐死等，并用英语口头表达他们对于特定医学话题的看法，既可以锻炼辩证思维能力及听说能力，又能加深他们对日后从事职业的了解与认知。阅读方面，教师可以推荐学生阅读医学人文相关的小说和著作，如周思源等[8]提出通过开设疾痛主题的英语文学选读，使医学生在阅读并讨论作品时，既能增强英语文学素养，又能强化医学生的身份认知，学会倾听并尊重患者的感受，并能从中获得积极正面情绪，这些素养将对医学生日后的职业发展及医疗行业的健康发展大有裨益。教师还可以通过阅读中提取的医学相关话题，引导学生用英语进行写作，在此过程中培养医学生的同理心并提升英语写作能力。

2.4 采用多种教学方法和手段，丰富医学人文教育途径

近年来许多学者致力于将新兴的教学方法应用于大学英语医学人文教育。朱敏等[9]利用翻转课堂教学模式研究发现，通过课前教学、课堂教学以及课后作业等教学环节，将医学人文融入到英语教学中，有利于培养学生的人文意识，同时有利于学生形成正确的人生观、价值观和医学职业道德观。陈潇[10]利用以问题为导向的教学模式（problem-based learning，PBL）进行大学英语人文教育，在教学过程中，教师针对特定医学话题提出问题，将学生分成小组进行思考与讨论，融入人文素质教育，在提高医学生语言应用能力的同时，增强医学生的人文素养及对未来所从事医疗行业的认知。薄蓉蓉等[11]将以项目为基础的学习模式（projectbased learning，PBL）应用于医学人文英语教学中，该模式强调以学生为中心，提倡在教师的指导下，学生以小组合作的模式自主探索并解决问题。项目学习结束后，医学生英语综合能力得到提升的同时也形成了良好的科学研究素养。当然，随着互联网技术与多媒体技术的发展，教师还可以利用社交平台如微信和QQ 等，在课前及课后与学生展开互动交流，将优质英语学习资源推荐给学生。学生也可以利用丰富的网络学习资源，如中国大学慕课、TED 演讲等，学习更多课堂外的优质教育资源，了解最新医学人文发展趋势，提升医学人文素养[2，12]。

2.5 发挥第二课堂的作用，成为医学人文教育的有益补充

学校外语部门可以通过开展多种形式的英语课外实践活动来激发学生的英语学习兴趣，同时提升医学生的人文素养，锻炼医学生的辩证思维能力、表达能力、小组协作能力、创新能力等，如英语演讲比赛、英语辩论赛、英语短剧比赛、微电影制作等。同时还可以通过组织人文知识讲座来培养医学生的学术综合能力，从而增强他们的跨文化意识并加深他们对人文体系的了解[2]。

2.6 教师应进行角色转换，提升医学人文素养

教师应该成为教学活动中的主导者，充分发挥学生的主体作用，使学生充分参与到教学活动中，锻炼自主学习和探索能力。同时教师应该提升自身的专业素养、人文素养和医学素养[7]，具体可以通过参加系列培训，广泛阅读人文及医学方面的书籍等方式，只有自身知识储备丰富才可以更好地指导学生提升医学人文素养。

3 结语

增强医学生的人文素养是医学发展的内在要求也是社会发展的必然趋势，在大学英语教学中融入医学人文教育既有利于发挥英语课程的人文优势，又可以提升医学生的人文素养，是新时期大学英语教学面临的新要求与新挑战。英语教师应当秉持医学人文教育理念，转变角色，做好学生的引导者和指路人，利用互联网和多媒体技术，综合翻转课堂、以项目为基础的教学法等混合式教学方法，指导学生于课堂内的听说读写中学习人文知识，接受人文熏陶，于课堂外丰富的英语实践活动中运用人文思想，锻炼综合能力，提升医学生英语语言技能的同时增强他们的医学人文素养，助力其成为既有医技又有医德的优秀医疗工作者。