西部少数民族地区高中物理学困生成因分析及对策研究

米树理

摘 要：康乐县，地处西部少数民族地区，隶属于临夏回族自治州，全县总人口为27.77万人，有汉族、回族、保安族、东乡族、撒拉族、土族、藏族、蒙古族、哈萨克族等9个民族，其中少数民族占到全县总人口的60.65%。为此，研究康乐县高中物理学困生就很有代表性和研究的价值，能够体现西部少数民族地区的特点，研究具有实用性和可行性。目前，西部少数民族地区学困生人数庞大，高中物理学习成绩令人担忧，高考成绩中物理失分率很高。如何快速有效扭转这一现象成了高中物理老师最关注的问题。笔者通过多年的教学实践发现，只要找到高中物理学困生成因，然后对症下药、有的放矢，学困生转化工作就会取得理想化的成效。

关键词：西部少数民族地区;高中物理;学困生;转化策略

没有人天生就是学困生，也没有学生天生就厌学偏科。高中物理虽然较初中物理难度有所增加，但是剧增不下的学困生数量难以将其原因全部归结为学生自身。到底是什么造成了庞大的物理学困生？我们值得认真研究，并要进行深刻的反思。文中高中物理学困生，是指在高中物理学习中没有浓厚的物理学习兴趣，学习成绩赶不上其他同学，高中物理成绩往往是全班或者全级倒数。这类学生往往身体健全，智力正常，唯独就是学习能力低下，知识接受能力不足，学习效果不明显，考试成绩总是全班倒数。

一、 高中物理学困生成因分析与研究

高中阶段，造成学生物理学习困难，学困生数量庞大的原因是复杂的，也是多方面的，有学生自身的主观因素，也有很多外在客观的因素。笔者认为造成学生高中物理学习的因素主要有以下几个方面。

（一） 学习方法没有转变，仍然用初中时候的学习方法来学习高中物理

很大一部分学生在到高中之后，仍然采用初中时死记硬背的方式去背高中物理知识点，用刷题的方式来巩固训练，这些方法在初中时候的确能够在很短的时间段内提高物理成绩，因为初中物理考试难度并不是太高，在考试中知识再现考查比较多，所以，就给学生形成一个刻板印象，就是只要自己把物理知识点背下来就能够考高分。殊不知，高中物理与初中物理在能力考查、知识深度、知识广度方面都要比初中物理高很多，而且比初中物理更加抽象。如果不能很快转变自己的学习方法，仍然信奉初中时候“只要熟背物理定理和公式，就能够坦然面对各种考试”“只要多做点题，搞好题海战术，必能笑傲江湖”，那么，最终的结果必然是“力倍功半”，造成高付出却得不到高成绩。这时候，如果教师或者家长不能及时加以引导，学生往往在考试失败归因时选择对内归因，认为自己学习能力不行，自己根本就不是学习物理的那块“料”，甚至有同学就开始怀疑自己的智商，质疑自己的学习能力。往往一次失败并不能挫伤一个人强大的内心，如果无数次高付出却得不到应有的回报，学生心理就会形成自我定位，将自己放置于“学困生”或者“学习能力不足”的圈子里面，久而久之，学生就会对高中物理学习产生一种强烈的恐惧、抗拒、厌烦心理，从而开始放弃对高中物理的学习，最终成为一名名副其实的高中物理学困生。究其原因，主要为学生没有与时俱进，没有转变自己的学习方法，没有形成一套适合于自己的科学合理的高中物理学习方法。

（二） 学习态度不端正、学习习惯差，物理学习内驱力不足

人们常说“态度决定一切，习惯成就未来，好的态度是成功的一半”，可见，在高中物理学习过程中态度与习惯非常重要。但是，在高中物理学习过程当中大部分学生却过分依赖老师，学习上非常被动，教师教什么，学生就学什么;老师讲什么，学生就听什么，缺乏自己的思考和见解。还有一部分学生根本就没有养成良好的学习习惯，从来不主动学习，课前也不预习，上课只是拿着耳朵去听。甚至还有一部分学生抱着混日子的态度对待自己的学业，他们上高中的目的就是拿到高中毕业证。可是现如今，高中学业水平考试通过率已经大大提升，基本达到了96%，在会考中，绝大多数學生都会顺利通过，所以学生对于物理学习的态度就是想学了学一下，不想学了就不学。还有一部分同学由于自身学习基础不好，他们认为反正自己学习那么差，大学与自己非常遥远，自己就不是考大学的那块“料”。以上这些学生学习态度就非常的不端正，再加上学习习惯很差，他们在对待教师的教学和老师布置的作业的时候，完全就抱无所谓的态度，做作业就是为了应付教师的检查，作业抄袭极其严重。何辉先生曾做过调查，调查发现，对于物理家庭作业，28.2%的调查者会独立完成家庭作业，10.6%的调查者会直接抄同学作业，14.1%的调查者会请教父母、老师和同学完成作业，47.1%的调查者会的就做，不会的空着。不端正的学习态度也是造成学生成为物理学困生的因素之一。

（三） 数学、语文等学科素养薄弱，学生无法正常解答物理试题

高中物理，学科综合性是非常强的，不仅涉及数学，还涉及语文、历史、化学、生物、地理等方面的知识。但是西部少数民族地区的学生数学与英语往往是所学科目里面最薄弱的学科，学生的数学学习基础非常薄弱，语文水平也令人担忧。首先，在高中物理中，与物理结合最为紧密的当属数学，数形结合思想在高中物理解题过程中应用最为普遍，此外还有三角函数、不等式、抛物线以及极值。如果学生如果没有良好的数学素养，物理学习就会显得非常困难，就算学生能够熟知物理公式，能够应用物理公式，也不一定能正确计算出正确答案。其次，高中物理学习还需要有深厚的语文基础，如果语文基础素养不过关，学生就无法从大段的物理情景叙述中提取关键信息，无法理解题目所描述的信息，题目都读不懂，何谈解题？

（四） 来自于教师方面的原因

在调查访谈中，有很大一部分学生认为自己学不好高中物理的一个重要原因就是老师讲课太死板，缺乏激情。另外还有学生表示老师在上课过程中每节课都使用电子白板进行教学，教师板书较少，这是他们最为反感的，学生们把这类老师叫做“读白版”，就是按照课件上的内容往下读。绚丽多彩的多媒体课件不仅不能让学生的注意力无法集中，而且还导致学生看不到整个物理公式或者物理现象的推导过程。还有一部分学生表示，他们很厌烦婆婆妈妈的老师和过于严厉苛刻的老师，他们把这种老师形象的叫做“灭绝师太”。学生表示，他们更喜欢知识丰富，学科知识扎实，敢于创新，而且很随和，能和自己无话不说，把学生当知心朋友的老师。

当然，造成高中物理学困生的原因不止是以上几个方面的原因，还有课程设置、教材编写、学校环境、家庭教育、社会环境等多方面的原因，这些因素都有待于我们深入挖掘。

二、 高中物理学困生转化对策

（一） 运用各种教学手段，激发学生学习兴趣

高中物理教师，要改变已经过时的传统教学手段和方法，以及早已经淘汰的教育理念，教师在高中物理教学过程中，可以借助如今的多媒体开展教学，如：可以在课件制作过程中借助“希沃白板”软件，如果学校条件允许，可以利用学校里面安装的“希沃白板”进行教学，这些多样的教学手段，能在很大程度上调动学生学习物理的激情和兴趣，其实我们就是利用了孩子们对新奇事物的好奇心理这一点。如果学生对教师的教学产生兴趣，他们就会打开心灵的门户欢迎您，他们就会变被动为主动，大脑思维才会紧跟教师教学思维，一直处于一种活跃状态，在这种情况下就会出现“事半功倍”的效果。反之，如果教师的教学不能激发学生的兴趣，学生在课堂上面注意力不集中，大脑思维偏离教师教学思维，那么就算教师再怎么努力也无济于事，因为学生关闭了学习物理的那扇大门。为了充分激发学生的学习兴趣，大家在日常教学中一定要将学生放在整节课的主体地位，凡事都要以学生的发展出发。我经常采用的方法就是注重新课导入，实践证明，好的新课导入方式的确能在很大程度上帮助学生集中注意力，引发学生的学习兴趣。常见的导入方式有：复习旧知导入、电影片段导入、实验导入、问题导入。另外在课中，我们也要时刻关注学生，一定要让每个学生动起来，让他们都成为课堂的一个重要组成部分，让学生充分参与到教学当中。而不是教师机械师讲授“填鸭式”灌输。

（二） 针对学困生成因，有计划的培养学生的学习习惯

因为学生长时间形成的不良学习习惯和不端正的学习态度严重影响了学生的学习，所以教师在帮助学生纠正不良学习习惯，培养学生良好的学习态度的时候，一定要有耐心，也要有恒心，这也需要一个长期的过程，需要循序渐进。首先要做的就是逐渐打破学生不端正的学习态度，通过各种形式告诉学生学习就是自己的事情，不是为老师，也不是为家长，考大学可能苦一时，不读大学就要苦一辈子。我们可以引用实际生活中的许多案例，也可以带学生去医院、菜市场、火车站等公众场合去观察形形色色的人，让他们亲眼看看人与人的区别。学生学习态度端正之后，我们可以“得寸进尺”，进一步要求学生慢慢养成良好的学习习惯。

（三） 建立良好师生关系，不放弃一个学生

“亲其师，信其道”“爱屋及乌”，只有让学生喜欢上物理老师，学生才能喜欢上物理，为此，教师必须和学生建立良好的师生关系，充分信任学生、尊重学生，让学生感受到你对他的关注。学困生有很多不良习惯，如：上课做鬼脸、打盹、走神、不交作业，甚至扰乱课堂秩序，老师一定要对这些学生有耐心，可以通过电话或者微信群与家长及时沟通，形成合力，齐抓共管，不要放弃任何一个学困生。很多老师都给予学习优等生很多的关注，学困生却被老师忽视，其实这些学困生才需要更多的关爱和认可。只要我们给这些学困生更多的鼓励和关爱，让学生感受到来自老师的肯定和认可，他们就会找到自己的存在感。同时，教师要找时机跟学困生多谈心，找到他们的症结，然后用真心来唤醒他们的自信心。

参考文献：

[1]王倩.物理学困生学习障碍的调查研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[2]何辉.西双版纳地区物理学困生的成因及其转化策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[3]贾璐宁.高中物理学困生成因分析及教学对策研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[4]徐成达.浅析高中物理学困生的成因及转化对策[J].课程教育研究，2019（10）.

作者简介：

米樹理，甘肃省临夏回族自治州，康乐县第一中学。