网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析

赵丽丽

摘要：本文主要对网络环境下初中语文“微作文”教学方法进行了分析，探究了微作文的含义与特点，从情境创设、创新思维和课堂评价等方面具体分析了微作文的有效教学策略。

关键词：语文;互联网;教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-121-1

语文是与学生生活最為紧密的一门学科，人们常说“语文想要学好十分容易，想要学精确十分困难”。作文是语文教学中的重要组成部分，微作文则是随着微时代到来出现的一种新的写作形式，要求学生通过短小精悍的语言来解决身边的问题。作为一名初中语文教师，我们应适应时代的发展要求，在当前的网络环境下，对传统教学模式进行改革，突出学生在学习中的主体地位，激发他们的写作积极性，提高写作能力与水平。

一、微作文的含义与特点

1.微作文的含义

微作文是互联网发展下所出现的一种新的写作形式，相较于传统写作来说，由于网络平台中对人们交流所使用的字数有限制，所以人们要使用短小精悍的语句去描述自己所要表达的内容。微作文与学生的生活联系密切，更有利于表达他们最真实的感情。同时，微作文是即时性的写作，它的写作形式和内容十分灵活，即可以是学生当时的所见所闻，又可以是他们的所思所想。

2.微作文的特点

在过去的作文教学中，教师会先提出一个命题，要求学生根据命题的内容进行写作。之后，学生便绞尽脑汁，不断拼词凑字来达到教师的要求。这种方式虽然能够提升学生的写作能力，但却会让学生写作流于形式，缺少情感。微作文彻底改变了过去学生长篇作文的写作习惯，他们可以利用自己的碎片时间来完成，同时也不会被写作的对象、写作的内容和写作的体裁所局限，一切都可以根据自己的情况来进行自由发挥，表达出最真实的想法。这样的方式能够帮助学生提高对写作的兴趣，养成良好的写作习惯，在日常生活中不断进行写作素材的积累，为他们今后的长篇写作奠定良好的基础。

二、互联网背景下初中语文微作文教学方法探究

1.设境入题，提高学生写作兴趣

在多年的教学中笔者发现，大多数学生进行写作的主要原因就是要应对考试。在这种错误的心态下，学生自然也就无法提起对写作的兴趣，忽略了写作的魅力。实际上，写作是对生活的表达，也是人们在生活中的一种需求。学生产生错误观念的主要研究就是我们在作文写作教学中忽视了他们的需求。在互联网出现之前，我们会将“心事诉笔端”，而在互联网出现之后，情绪表达和展现的途径也更加的多样化：微博、朋友圈、说说、论坛都成了最为快捷的载体。而这也是为写作的重要表达形式，它建立在了学生的需求之上，表达着学生最真实的感受。在微作文教学中，我们不能忽略学生的需求，可以根据作文的训练目标在网络中选择一些与主题相关的资料，让学生的主观意识受到激发，进而在头脑中产生自己的想法，获得写作的灵感。

例如，在每年教师节、母亲节、父亲节等节日时，教师可以向学生去播放一些关于教师、父母的视频，再要求学生在班级的文博中发布一则微博故事来表现自己的节日感受。当学生们的热情被激发起来，能够真正表达出自己的感受，分享自己的作品时，就意味着微作文的教学取得了成果。所以，在微作文教学中，我们必须要注重情境的设置，将学生表达的需求放在最首位。

2.创新思维，打破传统教学限制

（1）打破课堂的限制传统课堂教学受到了时间和空间的限制，学生的思维也被牢牢的局限了起来，而网络环境可以完全打破这一限制，让学生能够随时随地的进行微作文的学习。例如，朋友圈就是人们在生活中看到某一事物有感而发的内容。在数字媒体时代下，这种情感方面的表达更加的便利，学生的微作文也就可以随时随地进行。因此，教师不妨改变自己的传统教学观念，将课堂融入到生活中去，让学生利用互联网各平台来随时随地抒发自己的情感，进行微作文练习。这样既可以激发学生的学习兴趣，有可以有效降低学习难度。

（2）打破教师的限制

传统课堂中，教师在教学中占据着主导地位，而在互联网背景下，学生则可以利用互联网资源进行学习——根据需求来查阅相关资料，或是在浏览文章时积累资料。对于学生来说，生活是老师，互联网同样也可以是老师。在这样的即时性学习和即时性写作中，学生的思维能力自然会得到有效的提升，灵感也会随之而来，写作水平必然将大幅度提升。

（3）打破素材的限制

互联网可以有效解决传统教学中素材限制的问题，大到宇宙天体，小到生活琐事，只要学生善于观察，勤于发现，就可以在互联网中找到自己所需要的内容和材料。在微作文的学习中，教师让学生学会利用网站资源来达到事半功倍的效果。例如，收集有关人物外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写的片段，整理关于季节的表达方式等等。对于学生来说，拥有大量的素材之后写作自然便可以做到得心应手了。

三、加强交流，进行即时教学评价

在心理学研究中发现，学习者对自己的学习清楚了解可以促进他们更加努力的学习，达到提升学习效率的目的，这一心理现象被称为“反馈效应”。反馈效应在初中语文教学中是一个十分重要的教学理念，在微作文教学中，学生同样会希望自己的写作可以得到即时反馈。然而，传统作文教学中的反馈评价通常需要很长一段时间，学生的写作感受早就已经消失了，这也是作文教学质量不高的重要原因。

互联网的出现为课堂的即时反馈提供了便捷的途径。教师在教学中可以利用电子白板等多媒体帮助学生直接浏览其他同学的文章，并完成点评学习，还可以利用微信、QQ、微博等社交方式来加强与学生之间的交流和沟通。除此之外，教师也可以将优秀的微作文发表到班级的共享空间中，与所有的同学进行交流。

总之，作为一种全新的作文形式，微作文与互联网的结合可以有效提高教学质量，拓展学生的写作思维，提高他们的写作能力，充分展示出自主写作的优越性。当然，本课题的研究并没有结束，对于初中语文教师来说，网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析还有很长的路要走。

[参考文献]

[1]杨德全.网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析[J].学周刊，2019（01）：113-114.

[2]赵宝华.网络环境下初中语文作文教学方法探究[J].现代语文（教学研究版），2017（05）：137-138.

（作者单位：安徽省宣城市第十二中学，安徽 宣城 242000）