网络教研与校本教研结合方式的研究

董庆珍

摘 要：随着知识和技术的发展，互联网已经是大家获取信息必不可少的一种手段。其在大家日常生产生活中的影响越来越大，在教育行业，也有极其重要的应用。很多学校在传统教研方式的基础上，提出了网络教研的模式，这两种教研方式有着不同的优势，合理运用，可以达到优势互补的目的，提高教研水平和效率，更好地为教育教学服务。

关键词：网络教研;校本教研;结合方式

教研是教育工作中的一项重要内容，它以解决教学实践中的问题，促进教师成长为目的，主要的研究方向就是教师的教授和学生的学习。随着互联网影响的日渐深入，很多教育工作者都将教研活动放在了网络平台上，而互联网平台的优势性，也在逐渐显现了出来。网络教研方式的兴起，在很大程度上弥补了传统教研方式的不足，促进了教师专业水平的提升。

一、网络教研的发展要求

根据对传统校本教研问题的分析，我们可以发现，时间限制、资源不足、评论反思失效等问题，是影响校本教研成果的主要原因，而网络教研的使用，可以很好地解决这些问题。但是要想很好地使用网络教研方式，我们必须做好相关的前提准备。

（一）加强学校的信息技术支撑

网络教研方式不能依靠教师个人的博客、微博等，它的一个重要组成部分，就是网络教研平台的建立，所以，学校的信息技术支持是非常重要的。首先要有较为完整的多媒体教学设备、校园网络系统、办公信息平台、电子图书室、教学资源库、教学保障系统等，只有具备完整的网络校本链接，才基本具备网络教研的条件。

（二）加强教师计算机操作和信息技术教学的能力

在网络教研的实施过程中，教师的活动、记录、反思、方案设计等，都是通过网络方式来呈现的，和其他人之间的交流研讨，也是建立在网络软件平台上的。因此，为保证网络教研的顺利开展，我们要保证教师的网络使用能力、网络教学能力以及信息数字化处理的能力。保证教师在脱离黑本和笔记本之后，能够灵活、熟练地运用计算机网络技术，保证网络教研的全面实施。

二、网络教研在校本教研中的实施

对于教师来说，除了有丰富的教学经验和教育资源，还要有宏观的教育视野，在具备网络教研操作能力的基础上，还需要学校进行科学合理的分步规划，才能正式开启网络教研的安排。

（一）建设教学内容相关的学科网页

网络教研的开展，需要学校的全力支持，根据学科内容，依托先进的互联网技术，建立学科网页，并由学科教研组组长负责设计，内容包括学科课程、教学资源等优秀内容的展示和更新;各学科教师提供相关的课程资源和研究资源;由教师年级组长负责整理、筛选和提交;信息人员负责信息化处理和上传。在板块设计上，我们可以加设精品课、论文、训练、教案设计等内容，丰富教研平台的材料。

（二）鼓励教师注册教学博客

在进行网络教研的过程中，不仅学校要设置统一的平台，还要鼓励教师积极地注册个人博客，在博客上分享自己的教学经验、在课程中遇到的经典案例、对教育问题的个人观点和感悟等，和大家一起进行探讨交流，丰富自己的思维。教师个人博客可以设置“个人学习小记”“教学论文”“实用案例分享”“课堂教学趣事”“德育教育思考”等内容，可以供其他人参考研究，也可以一起进行总结分析。

（三）开设网络教学论坛

在学科网页和教师个人博客走上正轨之后，我们可以增设教学论坛，平台上设置学科分类、年级分类、内容分类等。通过教师身份认证，可以实现地区跨越互动，让相同年级、相同学科的教师进行交流研讨，能够实现跨时空的教学资源整合。在论坛内容上，包括年级教学措施、学科教研活动、精品课程分享、教材及教案分析，以及教师对教学的建议、反思、疑惑等，让不同教育主体的思维和观点能够发生融合和碰撞，促进教育教学的高效发展。

三、网络教研的优势分析

网络教研相对于传统的校本教研，具有明显的优势和特点，主要包括以下几个方面。

（一）教学资源的开放性

优秀的课程资源、论文资料、教學案例等，是进行教研活动的重要资源，在网络教研的模式下，我们可以根据所有者的个人意愿，对资源进行整理、上传和分享，打破了资源开放性差、不能满足教研目标的困局。所有教研参与人员，都可以对自己需要的资源进行浏览，并且进行有针对性的讨论，以实现教研活动的现实意义。

（二）活动主体的多样性

在校本教研活动中，常常是以教研活动的组织者、学校的领导人员、聘请的专家等作为主体，对教研问题进行讲解和阐述，这个过程有点像我们传统的应试教育，只是接受的人群发生了变化。而网络教研讲究打破了一切主观条件进行交流，有效地避免了教师在活动中沦为陪衬，不能参与的问题。

（三）评价和自我评价的客观性

人们在交际的时候，有一种普遍现象，那就是在网络上更加随意，而网络教研的活动方式，正好可以让教师在一起畅所欲言，和不愿当面点评别人的尴尬。让自评和互助的内容更加真实，让教师在活动中能够有更加深刻的体验和收获。

综上所述，网络教研是一种全新的尝试，它的出现很好地适应了时代发展的潮流和新课改的变化，通过网络平台的共享，不仅能够实现多主体的跨时空互动，而且能够提高效率、降低成本，保证学习和教研活动的平等合作性，在交流上更加民主。利用网络的优势，把教师头疼的教研变成一种大众化的活动，让教学打破了固有的体制，充满了活力。

参考文献：

[1]罗晓玲.提高教师网络校本教研能力的方法[J].新教育，2017（13）：57.

[2]李晓华.提高区域网络教研实效的实践探索[J].教学与管理（中学版），2018（25）：38-39.

课题基金：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《校本教研中应用网络教研促进教师成长实践研究》阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2019]GHB1596。

编辑 段丽君