初中语文朗读情绪低落问题的破解方法

杨小娟

摘 要：初中生通过学习语文能够更好地让自身的阅读理解和言辞表达能力有所提高，但是目前有一些问题严重影响着学生的朗读态度和朗读情绪，比如大多数学生缺乏朗读热情、有些教师的教学方法和教学模式缺乏一定的科学性等。主要就初中生语文朗读情绪低落问题的破解方法来展开相关讨论。

关键词：初中语文;朗读情绪低落;问题;破解方法

学生出现语文朗读情绪低落的问题，不仅在于教师，也在于学生自身。朗读对于很多的初中语文老师来说仅仅是日常教学活动中一个简单的教学任务，因此，他们不会花太多的时间进行细致的教学或讲解，而是直接地有目的性地进行简单的讲授，甚至不会留足够的时间给学生，让学生自主进行朗读;另外，学生自身的问题也很重要，他们对语文阅读缺乏足够的热情和耐心，对于课文的朗读更是没有足够的信心。以下是初中语文朗读情绪低落问题的破解方法。

一、教师要善于即兴泛读，提高学生的朗读效率

一篇优秀的范文不仅能够帮助学生从中学习到一些对自身有用的知识，还能够保证他们有一定的阅读兴趣。作为教师，读到一些优秀的范文要及时收集和整理下来，并将其作为语文课堂上的朗读材料，教师范读的语气和字调能够最大程度地让学生感受到范文写作的精髓和魅力，一旦他们被吸引，就能够在很大程度上激发学生自主朗读美文美篇的兴趣。另外，教师带着感情去阅读也能够让学生产生想象，充分体会到文章所想要表达的主题思想以及各种复杂的思想情感。这样的话，教师的即兴范读就产生了非常可观的效果，同时也达到了想要的目的，那就是让学生能够拥有朗读兴趣和朗读热情的同时，还能够提高他们朗读的效率和朗读的层次。

二、有效丰富朗读形式，增强朗读质量

对于初中生来说，学习语文是他们积累素材、提高阅读水平、养成良好的阅读习性的重要途径，而语文课堂上的朗读则是实现这一阶段任务的重要方法和手段。因此，就需要老师为学生制定一系列科学的朗读方法和朗读手段，让学生能够更加深刻地表达和理解课文所展现的内容，比如，采取多样化的朗读模式，让学生利用自己喜欢和擅长的朗读形式来尽情展现和表达所朗读的范文，这样能够在很大程度上增强学生对语文朗读的吸引力，让学生对朗读产生浓烈的热情，这样也能够让他们更加深刻地理解朗读的内容，提高朗读的质量。要知道初中老师的语文朗读教学对学生来说有着非常重要的意义，通过朗读能够让学生自身的记忆力变得更好，让他们的阅读水平能够达到一个新的层次和阶段。另外，对于语文课堂来说，它还能够很好地调动每个学生的学习热情，让他们自身的语文课文朗读热情和朗读的情绪能够跟随着朗读者的情感和语调而变化，增强他们的朗读热情。

三、教师要讲清楚朗读要领，同时做好朗读指导

一些学生之所以在语文课文朗读方面存在情绪低落，缺乏热情的问题，有一部分原因是因为他们没有充分了解和掌握一些朗读的技巧和方法。此时就需要教师从中进行教学和指导，让学生知道不同类型的文章所采取和使用的技巧和手段都是有所差别的，让他们能够对一些字词的轻重读音、字词段落之间的停顿、语调的快慢缓急等引起一定的重视，并能够掌握其中的阅读技巧，一步步地去给他们做示范，进行指导。比如，对于一首律诗来说，可分为五言律诗和七言律诗，五言律诗的停顿一般会是前三个字和后两个字之间，而七言律诗一般在前五个字和后两个字之间，但这并不是绝对的，具体要根据诗的语境和意境来确定。当学生了解了这些朗读时需要注意的要点之后，教师还需要进行一定的朗读指导，比如为他们朗读一篇范文，进行有针对性的讲解。这样的话学生对朗读领域一些未知问题产生的疑惑就能够得到很好的解决，他们也更加愿意去尝试进行朗读，久而久之，朗读的情绪就会高涨起来。

四、教师指导学生循序渐进地朗读

朗读热情的培养和提高并不是一朝一夕就能够完成的任务，它是一个相对来说比较持久的过程。同时这也是朗读自身特点所决定的，那就是阶段性。并不是说只要能够将课文读出来就是朗读，真正意义上的朗读所具有的最基本的要求就是学生能够用普通话进行言辞表达;然后，相对较高的要求就是吐字清晰，朗读流畅;最后，最高的要求就是能够声情并茂地对文字进行传神的朗读。这是一个比较难的过程，因此就需要教师一步一步地循序渐进，多对学生进行讲解指导训练，让学生能够真正意义上的掌握朗读的方法和朗读的手段以及技巧，让他们能够有一个良好的态度去对待语文朗读。而不是所谓的急功近利，学生在朗读的过程中会犯很多的错误，久而久之他们就无法领会到朗读带来的乐趣，自然而然对朗读的情绪也就变得低落起来。

对于所有的学生来说，学习语文是学习其他科目的先决条件，同时也是整个教育阶段的重要教学部分，由此可见，初中语文教学起着非常关键的作用，也能够带给学生极其重大的影响。但是，目前初中朗读教学中，学生朗读情绪低落的问题却日益显现，学生对语文阅读无法萌生出浓厚的热情，是他们产生朗读情绪低落的主要原因，希望上述几点解决方法能够对读者有所帮助。

参考文献：

[1]胡冬穎.返璞归真 书读有声：浅谈初中语文有效朗读教学的策略与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（5）：42-44.

[2]李宜格.初中语文朗读教学弱化现象及应对思路分析[J].中国校外教育，2017（28）：21.

编辑 张佳琪