深度学习下的高中议论文结构教学例谈

籍欢欢

摘要：高中议论文结构教学的教学效果普遍不理想。究其原因，教师在教学过程中往往没有搭建有效的教学支架。本文尝试搭建符合学生认知结构的教学支架，师生共同完成挑战任务，引导学生达成深度学习。

关键词：深度学习，议论文，结构教学

中图分类号：G634.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-069-1

《高中语文课程标准（2017版）》必修课程学习中对写作的要求是“思路清晰連贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”。高考作文评分标准中对“结构”有清晰的要求：（1）一等：结构严谨。（2）二等：结构完整。（三）三等：结构基本完整。（四）四等：结构混乱。议论文的结构是个大概念，包括思路是否清晰;详略是否得到，结构是否严密完整，过度是否自然等等。本文讨论的高中议论文结构教学主要是议论文的基本结构，如并列式结构、对照式结构、递进式结构等等。常见的议论文结构教学的思路（以对递进式结构教学为例）是：

1.教师展示学生习作的思路结构，师生共同探究其结构特点;

2.教师归纳议论文递进式结构特点;

3.教师明确运用递进式结构的注意事项;

4.运用递进式结构构思一篇议论文的结构;

5.师生共同点评并修改。

从这个教学思路可以看出，教师的教学思路非常清晰，但是教学效果是一般的。一节课下来，学生的感受往往是自己知道了什么是对照式结构，但是仍然写不出来。究其原因，主要有三：

一、议论文结构举例严重不足

教师在讲解议论文的结构时，往往因为时间的限制，或者因为课堂的流畅性，会选择举例单一。以递进式结构来讲，老师们往往举的例子是“是什么”行文思路的例子。这样学生会给学生一个刻板的印象，递进式的结构只适合“是什么”的议论文，而“是什么”的议论文恰恰是学生比较少创作的一种议论文。学生的学习兴趣自然就会大打折扣。

二、教学支架的搭建严重不足

教师在教学环节的设计上，往往从“认识”结构直接跨越到“使用”结构。学生在这个过程中往往还是停留在原有知识的激活，学生的“学以致用”式的课堂生成其实是十分欠缺的。最终导致的要么是会写的依然会写，不会写的写出来的仍然经不起推敲，课堂出现“虚假繁荣”。

三、教师的课堂生成严重不足

在观课的过程中，我们经常会发现，一节课下来，教师并没有针对学生的“作品”提出有效的修改建议。要么是大而空的“套话”指导，要么是简单评价，匆匆而过。真正的作文指导应该师生共同开启写作之旅。针对以上教学现状，笔者尝试重新进行《高中议论文递进式结构》教学设计。

任务一：观察以上典型结构，分析以上行文结构的异同。

①尊严是人的灵魂。

②尊严是民族的灵魂。

③尊严是万物的灵魂。

——《尊严与灵魂》

①对自己要有自知之明。

②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。

③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。

——《严于解剖自己》

设计目的：让学生初步感知层进式结构的特点，更重要的是让学生感知层进式结构不仅可以解决“是什么”的议论文写作，还可以解决“为什么”、“怎么办”的议论文写作。

任务二：修改以下行文结构，使其成为一个递进式的结构。

①没有规矩，个人不能成才。

②没有规矩，一个社会就不能成为文明的社会。

③没有规矩，国将不国。

——《没有规矩不成方圆》

设计目的：让学生学习层进式议论文写作的分论点要保持语言结构的基本一致性。这是议论文写作中结构设计的重要一点，同时也是学生比较容易把握的一点，是语言建构过程中的语法层面的习得过程。

任务三：补写以下行文结构，使其成为一个递进式的结构。

①对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。

②搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造。

③

——《要钻牛角尖》

设计目的：这个环节较之上一个环节是思维的深一层发展。这个活动不仅设计到语法层面的建构，还涉及语义层面的建构。从行文的思路可以看出，这个行文结构是“是什么”“为什么”、“怎么办”的完整体现。学生在补写的过程中也可以突破固有认识，开阔思维，明晰递进式结构使用的广阔空间。

任务四：阅读下面作文题目，尝试用递进式结构拟写作文提纲。

中国近年来的高速发展给社会带来了福祉，但在迅速崛起的另一面，是浮躁的阴影正偷偷裹挟着每个人，2017年底，电影《人在囧途泰囧》中，一个泰国出租车司机平淡地跟徐朗说，“你们中国人，太急了。”

上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇议论文，表达自己的态度。

设计目的：降低审题难度，将写作重点放在结构上。学生经过上面具有思维进阶的递进式结构的写作训练，对递进式结构多样的使用形式，递进的表现形式，相对工整的语言结构有了一定的理解和练习，再来完成一个没有支架的相对容易的递进式作文结构设计。学生就更容易进入状态，学习效果也会更好。

议论文是高中作文教学的重点，也是绝大多数考生在高考考场上会选择的文体。然而在具体的教学中往往出现针对性不强，指导不够深入的现象。作为一线教师，需要认真研究议论文立体化、序列化教学。其中包括议论文的语体意识、结构意识、素材积累、价值引领等等方面。在此基础上，设计思维进阶性的挑战任务，引导学生实现深度学习的目的。

[参考文献]

[1]王新霞.高中议论文论述结构升格指导教例[J].新作文：中学作文教学研究，2012（10）：20-22.

[2]刘炼收.高中议论文教学现状分析[J].中学语文教学参考：上旬刊，2016（1X）：78-81.

（作者单位：广州市南沙区教育发展中心，广东 广州 511458）