建模思想在反应热大小比较中的应用

赵玉梅

摘要："证据推理和模型认知"是化学核心素养的主要内容之一。思维建模主要是对思维过程建立模型，从而使所认识对象的本质更加清晰明了。本文运用高中化学学习过程中经常使用的几种模型来感知化学学科的模型认知问题，对培养学生的学习能力，提高学生的化学学科素养具有极其重要的意义。

关键词：模型;建模;反应热大小;蓋斯定理

中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-035-2

2017年版《普通高中化学课程标准》要求学生具备“能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达并作出解释的能力”，是因为构建模型与应用模型是高中生学习过程中必不可少的学习能力。本文结合不同聚集状态物质在反应热大小比较计算，举例分析了常见的三种化学模型，培养了学生的创造性思维。

为了揭示事物的本质，模型是对特定知识进行形象化简述，通过具体实物形象表达。化学建模能帮助学生认识研究对象的本质特征，使概念直观化，使理解更具条理，模型分为了概念型、数学型以及图像型三种。

化学知识零散琐碎，知认点抽象，比较难理解，如果采用建模思想，构建形象生动的模型、将一些问题公式化、具体化，就能帮助学生突破疑难问题。以人教板高中化学选修四“反应热大小比较”一课为例，教师可以运用习题展开教学，教学过程中可以构建数学模型、图像模型以及概念模型速判焓变大小，能帮助学生直观、快速、有效地判断△H的相对大小。现在我们就来讨论物质聚集状态不同的化学反应的反应的大小的比较模型。

一、概念型模型的应用

概念型模型是运用比较、分析、概括等思想方法舍弃研究对象的次要因素，通过图示、文字以及符号等抽象出关键因素。学习概念模型是学习研究化学反应原理的基础。如教学中，物质反应前后的能量、断键吸收和新键放出的能量、与晗变三个因素，梳理三者之间的关系，构建“反应热的概念要素示意图”，这就是构建理论模型的过程。此过程是将认识的结果运用模型进行显现，其目的都是为了帮助学生理解，使学生思维能力提升。

如右图1所示：

从键能也就是微观角度来理解，反应热是取决于旧键断键吸收的能量和新键形成所放出能量的相对大小，可以得出：

模型认知是义务教育阶段化学学科核心素养的重要组成部分，其作为一种教学思维方法己逐渐在中学化学教学中得到基础性应用。教师在高中阶段进行化学教学的过程中，可以运用具体的实际案例，引导学生进行思维建模，通过思维模型，培养学生建构思维模型的意识，提高学生解决化学问题的能力。

[参考文献]

[1]徐秋玲.例谈模型在高中化学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（21）.

[2]梁春丽.高中化学核心素养之模型认知思维在教学中的培养[J].高考，2018（9）.

（作者单位：新疆哈密市第十三中学，新疆 哈密  839000）