融入生活元素 优化化学教学

孙建华

摘 要：化学是一门实践性很强的学科，与生活有着密切的关系。生活处处有化学的影子。《义务教育化学课程标准》中明确指出，教师要从学生已有的生活经验出发，在化学教学中融入生活元素，以此缩小化学与学生之间的距离，增强学生对化学学习的亲近感，提高他们学习化学的兴趣和信心。从而优化化学教学，让课堂教学取得事半功倍的效果。就如何在初中化学中实施生活化教学浅谈一点自己的理解，以其实现学生的综合发展。

关键词：初中化学;生活元素;优化教学

随着新课改不断发展，初中化学课程越来越重视理论联系生活实际，融入了很多与学生日常生活相关的知识信息，让课堂教学更“接地气”，富有时代和生活气息。彰显化学实用性这一本质属性。在这样的背景下，化学教师要以生活为背景，在生活情境中理解化学知识，推动新课改的不断发展。

一、生活现象导入新课，激发兴趣

导入是新课的开始，导入的好坏直接关系着学生后续学习的兴趣和态度。初中生已经具有一定的生活经验，对一些生活现象已经具备一定的思考和观察能力。教师可以以此为出发点，运用他们喜闻乐见的生活现象导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们对生活现象中蕴含的化学知识产生探究欲望，从而为新课奠定坚实的基础。

例如，教学人教版九年级化学《二氧化碳的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，教师借助学生平时关注的“二氧化碳中毒”引入新课的学习中。首先教师用课件为学生出示人直接进入地窖进而出现中毒的图片，包括二氧化碳中毒后反映的视频，头晕、恶心、视力模糊、呼吸困难、意识不清楚等。这些图片和视频真实直观，学生观看后，对于二氧化碳的危害有了直观的认知。并且对于二氧化碳为什么能够导致人中毒产生浓厚的兴趣，此时，教师就可以顺势进入新课的学习中。借助学生感兴趣的生活现象导入新课，让学生带着好奇、疑惑、问题进入新课的学习，这些不正是学习新课必备的因素吗？从而为新课的学习做好充分的准备。

好的导入就一场戏开始的锣鼓，它可以把学生的注意力迅速地从课外集中到课内，点燃学生求知的欲望。导入的方式有很多，其中生活化的导入是师生青睐的一种，也是化学教学中教师常用的一种，这就需要教师在平时的教学中要多关注、留心生活，善于发现生活与化学的切合点，并以此为学习素材，增强教学效果。

二、生活常识探索新知，训练思维

学生思考问题习惯从已有的知识和生活经验出发，根据学生的这一认知规律，在化学教学中教师可以利用学生熟悉的生活常识作为学习内容，引導学生探究，实现由生活知识向课本知识的迁移，引起学生的共鸣，促使学生开展化学学习活动，使得教学目标得以高效实现，训练学生思维。

例如，学习《人类重要的营养物质》这一课时，教师先从学生平时喜闻乐见的食物入手，充分调动学生已有的生活经验让学生分析鸡蛋、牛奶、豆制品、鲤鱼、带鱼、虾、瘦肉、花生等食品中含有哪些营养元素，学生根据已有的生活经验得出这些食品都含有蛋白质，接着教师提问：“蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料，那么，人体一旦缺乏蛋白质会出现什么症状呢？”与此同时，教师运用多媒体课件为学生出示一组图片，有发育迟缓的，还有肌肉萎缩的、营养不良性水肿等。在此基础上，教师继续引导学生思考人体需要哪些元素，这些元素各有什么生理功能。让学生带着这些问题自主学习课本内容，遇有疑惑的小组合作，从而高效地完成学习任务。

由此可见，教师以学生已有的生活常识为基点，由此生长出新知识，引导学生主动探索，从而进行有意义的学习，优化初中化学学习，提高学习效率。

三、生活问题完善知识，培养能力

学以致用是化学教学的主要目标，也是提高学生能力的有效手段。学生只有在实际运用中才能将理论知识内化为能力，才能完善知识结构。初中化学新课程标准也明确提出在化学教学中要培养学生学以致用的能力，教师要以新课程标准为指导，让学生在实际运用中提高解决问题的能力。

例如，在学习了《酸和碱的中和反应》后，教师提出问题：“烧水壶使用一段时间后会形成水垢，你能用什么方法除水垢？”学生对这些贴近生活实际的问题很感兴趣，表现出浓厚的兴趣，他们利用学过的知识对水垢的成分进行研究，发现其主要成分是碳酸钙，这是一种难溶于水的盐。利用所学的中和反应知识，学生很快想到利用白醋除水垢。这样，在实际应用中学生巩固了化学知识，提高了实际应用能力。化学是一门实践性很强的学科，在生活实际中有着广泛的应用，教师要在实际运用中帮助学生巩固知识，增强能力。

总之，生活化教学是初中化学回归本质的表现，只有基于生活化的教学才能取得事半功倍的效果，一旦知识与生活脱离，就会拉大学生与化学的距离，不利于对知识的消化和吸收。因此，教师要在教学中融入生活元素，实现学生的综合发展。

参考文献：

[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）.

[2]陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（9）.

编辑 段丽君