信息技术与初中数学教学的融合探究

摘 要：随着信息技术时代的到来，信息技术已经被应用到各行各业中，随着信息技术的发展，信息技术也被广泛应用到了学校教学中，极大地丰富了教学课堂，丰富了教学手段，给枯燥的课堂带去了新鲜感，给学生带去了更多的知识内容，对于学生学习及成长都有着积极影响。信息技术的引入，也给较为枯燥、较为严谨的数学课堂带去了生机，帮助学生更好地学好数学知识。针对信息技术与初中数学教学的融合进行详细的探究，希望能为相关数学教师带来一定的教学灵感。

关键词：信息技术;初中数学教学;融合探究

初中数学的难度系数较大，对于学生而言是一门较为难学的学科，加之数学教师采用传统教学法，更加深了学生的学习厌烦度，不利于数学课堂教学质量的提升。将信息技术引入初中课堂中，可以有效解决教师、学生头疼的问题，可以协助数学教师对学生展开全新的教学模式，丰富课堂内容，充分展示数学内容及内涵，活跃课堂氛围，能有效提高初中生的学习兴趣，有助于激发学生学习热情，对于提高初中数学教学效率有着重要意义。

一、信息技术与初中数学教学融合的必要性

（一）我国教育改革的必然结果

自改革开放以来，我国加强了对教育事业的关注度，不断完善及改进教学方针。随着教育改革的逐渐成熟化，教育观念与教学手段已经有了突飞猛进的发展。为了将学生培养成更符合社会发展的人才，越来越多的科技手段也被引入教学中，替代传统课堂的滞后教学手段，用更合理、更科学的方法进行教学，将学生的主体地位充分展现出来，尊重学生主体地位，展开学生感兴趣的教学形式，帮助学生巩固知识，帮助学生提高综合能力，成为教育事业的新目标[1]。在教育事业的不断改革与创新中，始终坚持与社会发展相结合。信息技术与初中数学教学的融合，是我国教育改革事业发展的必然结果，是符合教学宗旨与教学方针的，是不断进步的教育事业发展的必然现象，这点毋庸置疑。

（二）时代发展下的客观结果

时代在发展，社会在进步，信息技术是时代发展下的产物，信息技术与数学教学的融合更是教育发展的产物，是时代发展下的客观结果。信息技术与数学教学的融合是顺应时代发展的，是教学改革的全新尝试，符合教学改革宗旨，是教学事业进步的必然之路。信息技术与数学教学融合优势较为明显，不仅培养了学生的学习兴趣，更提高了课堂教学质量，也因此让这种教学模式在各类创新教学模式中站稳了脚跟，做到了与时代接轨，促进了数学教学的进步。因此，信息技术与数学教学的融合是时代发展下的客观结果。

二、信息技术与初中数学教学融合的优势

（一）有助于挖掘学生数学思维

数学是一门逻辑思维较强的学科，需要学生拥有较强的逻辑思维能力，信息技术在数学课堂的应用，改变了传统教学结构，对教学形式进行了全新的改变，更符合教学宗旨，更貼合教学内容，让学生更直观地了解数学教材重点与难点，为学生营造了轻松的课堂氛围，吸引了学生的注意力，带动了学生的思考，有助于学生思维的开发[2]。在数学教师的引导下，学生可以与数学知识近距离接触，还可以在接触知识的过程中大胆畅想、大胆提出问题，学生可以加深对数学知识的认知程度，还可以激发学生学习的兴趣，有助于数学教师挖掘学生的数学思维。

（二）调动学生学习积极性

信息技术应用到数学课堂上，对于传统教学是一次巨大的冲击，对于学生而言充满新鲜感，激发了学生的好奇心。丰富的音频或图片可以吸引学生的关注目光，还可以引导学生进行高度集中的思考，加之数学教师的鼓励，很容易调动学生学习的积极性。随着信息技术引入，各种信息技术相关教学活动也会引入课堂中，不仅使学生学到了知识，还能增添学生乐趣，增进了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，引导学生进行主动性学习。

（三）提高数学教学效率

信息技术的优势较为明显，本身就具有高效性，是协助数学教师展开教学的最好工具，减少了数学教师在黑板上写写画画的时间，节省了时间成本[3]。在抽象数学概念的背后，还能向学生展示几何立体效果，让抽象的数学知识具体化，帮助学生进行概念理解，增强了对学生的视觉冲击，加深了学生对知识的印象，从而提高了数学课堂教学效率。

三、信息技术与初中数学教学的融合方式

（一）运用信息技术引入微课资源

微课是一种以信息技术为媒介的教学资源，微课内容可以是数学教材内容、数学难点、数学习题、数学方法等，是一种辅助学生巩固知识的课堂资源，覆盖面广，形式不受限制，可以很好地协助数学教师对学生展开教学，减轻了教师负担，增强了教学效果。微课的引入，可以营造轻松的课堂氛围，让学生在身心放松中更好地汲取知识，做到无差别的授课，实现学生的自主思考、自主学习、自主探讨、自主创新。

数学教材内容中的概念及理念比较抽象，不利于学生理解与掌握，微课的加入，可以将这些抽象理论知识形象化，在几何方面知识的学习中，能刻画出立体形状，有助于学生进行观察及分析，还能在微课的一系列拓展中，使学生逐渐加深对数学知识的理解，并在自我解题过程中体会数学学科的魅力，有助于学生数学思维的形成。

微课的构建过程中，数学教师应以数学教材内容为基础，拓展多方面的知识体系，以由浅到深的形式进行递增，让学生很轻松地融入微课教学中，还能有效避免学生抗拒心理的产生。数学教师还应在微课中加入一些学生感兴趣的内容，将这些内容与数学知识进行有效连接，让整个微课教学既生动又富有感染性，帮助学生感知学习乐趣、感受数学奥秘[4]。在微课的最后，数学教师还可加入一些鼓励话语，帮助学生重拾学习信心，间接培养学生学习积极性，让整个课堂氛围呈现得轻松，让整个课堂教学质量呈现高效，构建微课完整教学体系，逐步提升学生在数学方面的各项综合实力。

（二）运用信息技术层层分析学生数据

在传统数学教学模式下，教师想要了解学生的学习近况，可以采取考试或提问的方式，来获得结果的反馈;还可以将每次的考试成绩作一个图表，方便教师直观反馈。这种方法虽然有一些好的功效，但整体而言很麻烦，而且具有滞后性和不确定性。

在信息技术与数学教学的融合下，学生可以直接在电脑上做练习，教师可以对结果进行直观的观察和分析，还可以通过计算机给出的正确率和错误率，直观地了解到每一位学生的学习近况，可以及时对学生的问题进行指导与帮助，大大减少了纸张的浪费与试卷的打印工作，达到层层分析学生数据的目的。

课堂上采用电脑阅卷的形式，带来的优势是明显的：首先，家长和孩子可以快速得知考试分数，学生可以及时了解到自身问题及学习薄弱环节，并可以及时对做错的习题做到深刻解读;其次，教师可以快速地得知班级学生的最高分及最低分，对班级学生的平均分也可以直观看到，省去了数学教师的大量繁琐工作，做到了直观了解每一位學生的情况，对错误率较高的习题可以很清楚地了解，并根据这些结果反馈，直接了解自身教学问题，可以及时进行教学调整;然后，教师可以通过查阅网上学生数据，找出集中在学生身上的问题，并有策略地针对学生整体薄弱环节进行详细讲解，有助于教学效率的提升;最后，教师可以通过这些学生数据，进行层层分析，做到对自我问题的思考，做到对自我教学情况的认知，从而促进数学教师的自我提升。

（三）运用信息技术建立多方沟通平台

现代信息技术发展日新月异、突飞猛进，各种信息技术交流手段层出不穷。现阶段，初中生几乎人手一部手机，这种便捷的交流方式，同样也可用于数学交流中。数学教师可建立班级的QQ群或微信群，让学生在群内交流数学心得或展开数学习题讨论，学生解决不了的，可以通过群内联系人联系到数学教师，让学生的问题得到及时解决，增强了学生数学学习的高效性。

将信息技术引入数学课堂的初衷就是增加师生间的交流，为学生搭建起良好的沟通平台，让学生可以畅所欲言，鼓励学生积极动脑，协助教师对学生展开各方面能力的培养，从而大大降低数学知识难度，帮助学生确定好学习目标及学习方向，避免学生盲目学习[5]。通过多方沟通平台的建立，可以大大提高学生学习数学的效率，学习难题可以及时获得解决，学生的学习主动性可以获得较大提升，学生逻辑思维能力能够得到较大促进，充分跟上时代发展步伐，充分将信息技术应用到数学教学中，提高学生灵活运用能力，发挥信息技术的作用。

（四）运用信息技术展现学生成果

在传统教学中，学生的学习成果往往需要数学教师举在手中向学生传达，学生往往看不到实质成果情况，学生成果展示也往往发挥不了真正功效。在信息技术与数学教学融合的当下，可以很好地利用信息技术的投影优势，向学生清晰地展示其学习成果，学生可以看得真切，成果展示也发挥出了它的真正作用。

在数学教学中，数学教师可以把学生的学习状态、解题步骤等都拍成照片，汇总归纳完毕后，放给学生观看，让学生学习表现优异学生的优点，学习好的学习方法和习惯，将榜样的力量发挥出来，加深学生与教师之间的互动，实现及时分享、及时互动、及时学习的目的，极大地活跃了课堂氛围，激发了学生学习的积极性。

综上所述，信息技术与初中数学教学的融合，极大地促进了初中数学教学的进步，顺应了时代的发展，符合社会的发展步伐，有利于学生成长、学习，有利于数学教师的教学，对我国初中数学教学长远发展有着积极影响。教师还应再接再厉，把信息技术的作用发挥得更高效，创新信息技术教学方法，为我国社会发展输送更多数学人才。

参考文献：

[1]王三平.初中数学教学与信息技术融合发展之我见[J].课程教育研究，2019（28）：11-12.

[2]何贵明.信息技术与初中数学教学融合研究的几点思考[J].数学教学通讯，2019（5）：33-34.

[3]李建伟，康淑瑰，田果萍，等.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018，19（9）：181-182.

[4]单巨东.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018，38（4）：207-210.

[5]刘庭芳.初中数学教学与信息技术高效融合的研究与实践[J].林区教学，2017（6）：88-89.

注：福州市市级课题《信息化技术与数学教学融合》研究成果（FZ2017GH128）。

作者简介：黄晓芬（1974.3—）女，汉族，福州罗源，福建省罗源县第三中学，本科，中级教师，主要研究方向：初中数学。

编辑 郭小琴