探索促进中小学教师信息素养提升的校本研修策略

（延边州教育学院，吉林 延边 133000）

一、引言

2019年，教育部正式发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确要求由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员组成的学校信息化管理团队，并指出“中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制订本校信息化发展目标和规划，并围绕目标、规划切实开展信息化教学校本研修”。学校应如何通过开展校本研修提升教师信息化教学能力，提高教师信息素养，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展是当前研究者关注的话题。

二、校本研修的基本内容

按照《意见》的要求，各学校在开展校本研修之前应明确，通过校本研修要让教师的信息素养达到什么水平，即确定校本研修的目标。确定目标后，要根据目标设计具体的研修内容，对研修内容的设计不仅要考虑国家对教师专业发展的要求，教育教学改革的趋势，也要结合学校自身信息化环境实际和教师学生发展的整体现状。

1.要制定适合于本校的研修方案

制定校本研修方案时，一定要根据本校实际，也就是“一校一案”。本校实际可视为学校信息化环境建设现状和教师信息素养两个方面。学校在用什么教育教学平台，班班通硬件设备如何，这些客观条件应决定校本研修中教师技术技能培训内容。教师的信息技术素养如何，是否具备开展基于网络的信息化教学或智慧教学的能力，应决定校本研修中的技术与教学融合应用的培训内容。根据实际制定适合于本校的一系列技术与应用培训、教研内容，千万不能脱离实际，制定根本实现不了的高大上的研修目标。

2.从三个方面提升教师信息素养

第一，理念的树立。教师通过参与式、自学式培训，线上线下了解国际国内教育信息化发展现状、信息技术对教育教学带来的影响、信息化教学对课堂教学改革中的作用等等，真正认识和理解在教育信息化2.0时代下，教师信息化教学能力将成为教师职业能力体系的“标配”，使得教师尽早感到危机感和紧迫感。

第二，技术的掌握。教师要掌握的技术有五个方面：信息检索技术、表达展示技术、网络教学技术、教学评价技术、实践反思技术。掌握得心应手的关键性信息化教学工具，是快速接触和亲近信息化教学的路径之一。学校要秉持“信息化教学工具是教师信息化水平提升的有力助手”的理念，根据学校和师生实际，确定适合于本校教师的技术掌握目标和内容，以“最少、最减”原则，重点遴选基本应用、教室显示终端操作、网络教学、微课应用、移动平台、仿真软件、网络学习空间等方面的几个技术应用，让每位教师去选择适合自己的技术。如：最基本的教师显示终端——希沃一体机或交互式电子白板的熟练操作，教学助手、西沃授课助手等移动互动教学平台的应用，基于人人通空间的教学互动，虚拟化学实验室等仿真软件的使用等等。

第三，应用的能力。信息化教学是信息技术与教学的深度融合、创新应用的实践平台。通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等，恰恰就是我们在信息化教学中要体现的。校本研修要针对教师应用能力的培养，一定要坚持信息技术的应用，并不应该只是流于表面，好的信息化教学解决的应该是传统教学无法突破的问题，提升学习者的学习效果，即：应从“应用信息技术优化课堂教学的传统理念，转变成应用信息技术创新教学改变学习方式”。

3.学生的信息素养关系到信息化教学成败

学校在开展校本研修或教师信息技术能力提升培训时，往往忽略对学生信息素养的培养。从课堂教学、网络道德等诸多方面，学生的信息素养直接影响教师开展信息化教学和师生互动效果。如信息化教学中技术的运用往往是互动的、双向的，学生的技术思维和应用能力不能满足教师设计的信息化教学各环节。通过信息技术课拓展、网络道德教育等路径和措施，促进学生信息素养与教师信息素养同步提升。

三、校本研修的策略

校本研修的实施要考虑教师团队现状，顺应成长需求，让教师有发展的空间和途径。校本研修设计者看问题的角度应“从面对面到肩并肩”，更多地关注教师的成长需要，更多的是教师融入式的校本研修。

1.校长信息化领导力是开展校本研修的关键

校长作为学校首席信息官，校长的理念与参与程度直接决定校本研修的质量与成败。只有校长充分意识到提高教师信息素养的重要性，重视教师信息技术应用能力的提升，才能有效地指导校本研修的规划与实施。因此，校长的信息化领导力是实施校本研修的关键之关键。

2.通过专家引领，统一认识和树立理念是校本研修的指引

从专家对学校信息化教育现状的客观评价和较高的学术化理念的引领，有助于学校和教师在更广的领域、更宽的范畴上重新认识教育信息化2.0时代的教师信息化能力的重要性，有利于学校和教师明确自己的能力提升目标的具体化。

3.信息化教学骨干队伍建设是校本研修实施的核心

“以点带面”是校本研修策略中的重要方法之一。建立一批由学校部分学科骨干教师和信息化专业人员组成的信息化教学骨干队伍，由这支队伍做到：先试验、做总结、再推广，树典型、出经验、做引领，这是中小学教师校本研修实施的核心。只有建立一支这样的骨干队伍，校本研修才能够在最短的时间内获得成效。

4.培训方式与组织形式上的创新是校本研修的动力

校本研修的诸多问题出现在培训方式与组织形式上的陈旧、固化的模式。如何让教师兴趣盎然地参与校本研修活动，是校本研修设计者一项关键性课题。只有充分发挥信息技术这一技术的魅力，多方设计研修与工作不脱离，研修过程促进实际工作的创新的组织方式，定能让教师主动去参与。

5.校内信息化教学展示和交流提升活动是校本研修的重要抓手

信息技术应用能力提升的阶段性成果展示活动可通过校内信息化教学大赛、研讨课等平台，让教师相互交流、相互学习、相互评价，达到定期的总结和发现自己不足、确定努力方向的良好效果，这样的活动是在实施校本研修过程中必不可少的。

6.教师信息素养评价体系建设是校本研修的实施保证

学校应建有评价每个教师信息技术应用能力的科学化的评价体系，以此激励教师、鞭策教师尽快成为信息化教学的能手，成长为基于信息化的课堂教学改革的推动者。评价体系要从教师的理念、技术、应用上定指标，定分值，关键要考察综合运用能力和信息化教学实践能力。

四、结束语

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的最终目标就是全面提升教师信息素养，提升教师信息化教学能力，以技术助力学校教学。我们在开展校本研修的过程中，应始终贯彻这一精神。以提升教师信息素养为导向，设计合理的研修内容，构建科学的研修体系，通过校本研修带动学校教育信息化、教学现代化，从根本上提升教学效率，提高教学质量。