创“双一流”背景下医学影像学研究生教育教学模式的探索

2019-01-30

中国继续医学教育 2019年4期

随着医学影像设备与影像技术的不断发展,各级医院及医疗机构已逐步认识到医学影像学科的进步对医疗发展的重要性。然而，医学影像学专业人才的储备不足，与医疗系统对人才需求日益增长的矛盾，是制约医疗系统长期发展的重要问题之一。因此，对高层次、复合型医学影像学专业人才的培养教育是医学影像学科在创“双一流”大时代背景下的重中之重。本文旨在探讨在“双一流”的时代背景下，医学影像学研究生的教育教学模式，以期提出合理的新方法与新思路。

1 “双一流”建设的内涵

国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，这是党和国家为顺应世界高等教育发展趋势而推出的“中国战略”[1-3]。这一战略的实施标志着“双一流”建设承担了高等教育承前启后、除旧革新、引领科技发展和建设世界一流大学的重大使命[2]。“双一流”建设内涵丰富，有学者认为“双一流”建设主要是建成世界一流水平的研究生教育，这也是“双一流”建设的突出特点[1]。刘延东副总理也曾明确指出，我国要建设高水平大学并取得新突破，必要重视研究生教育，把建设一流的研究生教育体系作为发展的重中之重[4]。因此，当前我国“双一流”建设的战略目标是，面向国家长远的发展战略及社会经济的发展需求，将一流的研究生教育作为“双一流”建设的重要基础和载体，在一流的教师队伍及学科群的根本保证下，建成“高等教育强国”[2]。

2 医学影像学研究生教育教学的发展现状

我国医学影像学专业研究生的培养是通过研究生阶段的学习，将临床工作能力达到高年资住院医师水平，并具备一定的科研能力[5]。目前，本校医学影像学研究生主要由导师指定理论学习内容与临床实践范围，并决定研究方向，读研期间的考核由学校、二次学院、教研室及导师共同完成。因此，本校研究生的培养与导师及学校教学要求、培养方向和培养目标密切相关。然而，传统的研究生教学主要采用授大课、带实习及临床轮转的方法，在传统的教育教学培养模式下，容易导致研究生缺乏学习热情及学习积极性，以至于知识面狭窄、落后，难以掌握技术要点、学科发展趋势及临床应用技能，尽管在多个临床科室轮转学习，但轮转效果不佳，临床技能局限，不符合“ 双一流”学科发展与人才储备的要求[6-7]。同时，传统的教育教学培养模式限制了研究生科研发展方向，不利于激发研究生探索与追求创新的热情，导致科学研究水平不高，也制约了医学影像学科的发展。

3 医学影像学研究生教育教学的发展策略

3.1 加强高水平师资队伍

“双一流”建设的时代背景下，对于医学影像学科的发展不仅是一种挑战，更是一种历史机遇。医学影像学科的师资队伍需要更宽更广更全面的人才，因此，全面引进国内外高层次人才，优化师资队伍的年龄、学术及科研结构等至关重要。再者，医学影像学科师资队伍的发展进步，还需要不断加强教师的职业生涯规划和教育培训工作，积极参与高校间的学术交流访问及教学科研合作，重视国内外各种重大学术会议，把这些学习作为高校教师职业培训与再教育的新常态，不断促进教师队伍的发展。

3.2 构建“互联网+”医学影像学教学体系

“互联网+”的出现迎来了教育教学的新时代，提高教学效率、降低人力物力成本，并在一定程度上提升了学生的积极性及自主性。全新的教学模式将专业化的教学搭建在以互联网为主体的平台上，为专业性教学提供了独特的配置和空间[8-9]。以往高校教学以教学大纲为根本，以教师为主体，由教师引导学习，从而导致学习时间局限，学习内容狭隘，不利于学生的发散思维和独立思索，更限制了学生的自我时间安排。而引入“互联网+”后，整体教学回归到最根本的以学生自身为主体的自主开放式学习模式。“互联网+”让学习变得更自主更便捷更开放，它充分强调分享交流而非闭门造车，强调成就了学生也成就了教学模式的新格局[9]。

3.3 培养医学影像学研究生的临床诊断能力

相对其它临床学科而言，医学影像学涉及知识面更广、实践性更强，医学影像学研究生不仅需要掌握各种临床和各影像亚专业的理论知识，而且需要具备综合运用理论知识解决临床实际诊断问题的能力[10]。医学影像学研究生在短暂的临床轮转学习期间，需要涉及全身各系统病变及其多种影像学检查手段，从疾病的发生发展到诊断治疗，以及多种检查手段的选择利弊，均需要全面掌握，才能更好地认识疾病并做出精准诊断。只有通过临床实践与理论知识相结合的全方位综合性培养，才能充分地掌握基础理论知识，并获得一定的临床工作能力，这也是对当前医学影像专业研究生培养工作的严峻挑战。

3.4 培养医学影像学研究生的科研能力

医学影像学研究生教育教学的培养不仅要求学生具备坚实的临床诊断技能，还必须具有一定的科学研究水平，这是获得高层次医学影像学人才的重要途径之一。科学研究需从临床需要出发，既服务于临床，又有一定的创新性[11]。在研究生培养过程中，导师应该帮助研究生锁定研究方向，在此基础上研究生本人应通过查阅文献、资料，自己找到切入点，选好选题并进行科学研究。导师作为一种引导力量，必须参与到具体研究过程中，加强与学生的沟通，定期检查学生研究工作的进展情况，以便及时采取改进和补救措施，保证研究工作顺利完成[12]。研究生通过参与到这种具体的研究过程中，可以得到学习能力、独立思考能力、创新能力及其严谨治学工作态度的全面培养。同时，这种科研历练不仅提高了研究生发现问题、解决问题的临床能力，也体现了研究生的知识结构、科学思维能力及学术水平。