立足数学德育目标，提升学生核心素养

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(山东省日照市东港区浮来春小学)

本论文以《数学课程标准》和《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为依据，立足学生发展核心素养的要求，在数学教学中融入立德树人的目标，强化数学核心素养与德育的契合，有机渗透，潜移默化，达到德育、智育双重教育目的，从而实现数学的育人功能，本文以我执教的人教版六年级下册《比例的意义和基本性质》为例，谈谈我在教学过程中如何进行德育渗透和提升核心素养。

一、设计思路

我将教材中隐性德育影响和显性数学问题有机结合，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，共设计了四个教学环节：一是创设情境，设疑激趣；二是引导探究，自主建构；三是强化训练，应用拓展；四是畅谈收获，升华提高。在各个环节中渗透德育教育，首先，用国旗导入新课，感知国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养学生爱国旗、爱祖国的情感。其次，我采用灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，最后，注重语言表达、仪表教态、板书设计等方面，无形之中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，渗透爱国主义教育。

二、德育体现

1.导入环节，进行爱国主义教育

热爱祖国，关心祖国前途命运，增强民族自尊心、自豪感，弘扬中华民族精神，培养爱国主义情怀是中小学德育课程的主要目标之一。国旗是祖国的象征和标志，五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起时，内心的自豪感都会由然而生。

在课上我设计创设情境，设疑激趣环节。国旗是中华人民共和国的象征，每当周一升国旗时，我们心中充满了对祖国的热爱和作为一个中国人的自豪。我们每个人都要尊重和爱护它，热爱国旗就是热爱祖国，国旗对我们这么重要，你们想不想更多地了解一些国旗的知识呢？你对国旗的大小有哪些了解？学生根据生活经验思考回答。最后我适时评价：同学们知道的真多，说明同学们平时认真观察，是个有心人，还想了解更过关于国旗大小的知识吗？让我们一起来探究国旗的有关知识。

利用五星红旗导入新课，感知国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养学生爱国旗、爱祖国的情感，树立爱国主义情怀的同时也营造愉悦的学习氛围。这样既能激发民族自豪感，又培养了学生不怕困难、刻苦钻研的精神，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

2.引导探究中，渗透德育教育

数学学习，让人人都能在数学学习过程中有不同的收获。情感目标作为数学教学目标的重要部分，强调学生的发展不再仅限于课本知识的获得，而更加重视的是非智力因素的获得，如克服困难的精神；合作探究的精神；刻苦钻研的精神；勤于思考、坚持不懈的精神等。经历猜想——验证——得出结论三步走战略，学生在自主探究、合作交流中不仅培养了分析、比较、抽象和概括的能力，还学会了调控情绪、战胜挫折、磨砺了坚强意志，坚定热爱生活、积极向上的人生姿态，给学生发展非智力因素创造合适的契机。

为此在引导探究，自主建构环节我设计了两次探究活动，通过活动一的探究学习，一方面学生能更好的理解比例的意义，同时也向学生传达一种哲学思想，事物之间不是单独存在的，而是彼此联系，彼此影响的，让学生潜移默化中受到哲学思想的熏陶和社会和谐的教育，培养思维的严谨性。

活动一：探究比例的意义

交流搜集的资料：

提问：你搜集到哪些关于国旗大小的知识？

学生小组内交流，汇报。

过渡：我们国旗的通用规格有五种，请同学们仔细观察，结合比的相关知识，估计一下每种规格的国旗长和宽或者宽和长之间是否存在什么规律？

探究规律：

(1)猜测：

预设：生1：长和宽的比值相等；生2：宽和长的比值相等。

(2)验证：每个小组任选两种规格国旗，验证一下每种国旗长和宽之间存在的规律。

(3)展示交流小组验证结果，学生到黑板前板书得出结论。

预设：

生1：每种国旗的长和宽的比都是3∶2，他们的比值相等。

生2：每种国旗的宽和长的比是2∶3，比值相等。

教师小结：其实不仅仅是这四面国旗，在《国旗法》中规定，所有的国旗都必须按长宽之比是3∶2来制作，而且也只有国家规定的企业才可以制作国旗，这也是对国旗的尊重。

教师过渡：2.4∶1.6与60∶40的比值相等，我们可以把比值相等的式子用一个数学符号“=”连接起来，写成2.4∶1.6=60∶40或2.4/1.6=60/40

教师出示：比例的意义和比例各部分名称。

通过活动二的探究学习学生在自主探究、合作交流中不仅培养了分析、比较、抽象和概括的能力，还学会了调控情绪、战胜挫折、磨砺了坚强意志，促使学生形成健康心理，养成热爱生活、乐观向上的人生态度，培养了良好的个性品质，给学生发展非智力因素创造合适的契机。

活动二：探究比例的基本性质(略)

三、多样的教学方法，进行德育教育

我运用研究性学习、合作性学习等多样的教学方法引导学生充分讨论、共同思考、总结方法，潜移默化中培养了团结协作的能力。让学生们感受到在一起合作学习的重要性，潜移默化中学生会意识到集体和个人目标相互依存的关系，更能体会到团结合作的价值。

四、有效设计教学，陶冶情感

在教学中，我注重语言表达、仪表教态、板书设计等方面，无形之中培养学生的审美，从而陶冶情操，进行爱国主义教育。

在课前我做了大量准备，有效设计教学的各个环节，采取了多样的教学手段，这样让学生不仅学得愉快，而且从老师身上体会到一种责任感，一种敬佩之情。

五、畅谈收获，培养良好品行

将立德树人目标融入本节课中，紧密结合比例的意义和基本性质，培养良好品质，真正关注学生的发展需要，在生活、活动中教育学生，实现了“传道”与“授业解惑”的有机统一。

在畅谈收获，升华提升环节，我设计了如下环节提问：这节课你学的开心吗？有哪些收获，又有哪些进步？

预设：

生1：我知道了比例的意义和基本性质，还知道了比和比例的区别和联系。

生2：我了解了更多关于国旗的知识，知道国旗中蕴含的数学规律，我还想探究更多关于国旗的知识。

生3：我知道了五星红旗是每一个中国人的骄傲，是祖国的象征和标志。我们要热爱国旗，热爱祖国。

生4：我了解到事物之间不是独立存在的，而是相互联系、相互影响的。

生5：这节课教会我遇到困难要敢于尝试、大胆猜想、勤于思考、坚持不懈才能克服困难。

最后教师适时小结：同学们的收获可真多，在比例这个数学王国中，还有很多知识等着我们去探究，相信你会有更多收获！让我们一起加油吧！

总之，在小学数学教学中要立足学生发展核心素养的要求，融入立德树人的目标，强化数学核心素养与德育的契合，有机渗透，潜移默化，达到德育、智育双重教育目的，从而实现数学的育人功能。