利用慕课技术提升军事专业技能训练效益对策研究

王 旌

中国人民解放军68006部队信息技术中心 甘肃兰州 730000

近年来，随着军队全面建设和实战化训练的深入推进，专业技能训练日益重要并引起各级重视。慕课作为一种具有以学生为中心、统建共用优质资源、创新“互联网+教育”模式等特点的全新教学理念，正在受到广泛关注，并在各个领域推广应用。为实现慕课教学理念而采用的计算机信息、网络工程、多媒体处理、现代教育理念、学习绩效评估、行为心理等技术均可以统称为慕课技术。它可以充分借助发展相对成熟的网络技术，通过资源共享，将教学理念、组训方法、组织考评等运用于日常训练过程中，从而节约建设资源、提高网络平台使用率、提升训练质量效率。结合自身工作实际，研究探讨当前军事专业技能训练存在的普遍性问题，并就如何利用慕课技术来解决存在的问题提出相应的意见、建议。

1 军事专业技能训练面临形势分析

随着新时代军事战略方针的提出，军事专业技能组训也发生了新变化。与传统组训方法相比，主要表现在以下四点。

1.1 理论知识学习方法手段单一

随着作战理论更新、信息化装备列装、官兵个人科学素质提升，专业技能训练前的理论知识学习显得尤为重要。按照传统模式，准备基础理论知识时，通常采取教员讲解、多媒体配合、笔试考核的方法组织实施。但由于个体的社会经历、专业知识储备、兴趣差异等，同样的基础知识，针对不同个人，可能会出现完全掌握、部分了解、完全空白等层次差异，而采取传统学习模式，不能有效解决这种问题，浪费了有限的训练时间，训练效果提升也不够明显。

1.2 训练对象数量种类规模部分不足

以武器装备、教具模型、软件系统为对象的实际操作训练是专业技能训练的主要阶段和重点内容。受单位现状、承训规模、经费投入等因素影响，在各单位部署分散、专业众多、需求数量不尽相同的单位存储相当数量规模的操作对象不完全符合军队未来建设发展方向。可用于训练的实装数量与短时、大量的组训需求矛盾日益加大，对专业技能训练带来制约。

1.3 专业技能训练考核保障纷繁复杂

作为检验训练效果、加强练兵备战关键环节的考核越来越频繁。为保障考核的专业性、权威性、公平性，以场地设置、器材准备、人员培训、特情处理为主的准备工作也越来越庞杂。受保障人数不足、准备时间较短、标准要求较高，容易出现准备工作不充分而影响考核的公正、公平和权威性，影响大家参训积极性。

1.4 专业技能训练的零星需求难以实时补训

专业技能训练作为伴随战斗力生成提高全过程的重要内容。施训过程中，可能出现重点任务精学、难点内容反复学、普通内容遗忘补充学等实际需要。这些需求通常会出现在个别人员、零星内容、随机时间上。受训练阶段划分、教员一人多项任务等制约，通常难以及时向教员进行请教，影响单个人员战斗力持续跃升。

2 加强慕课技术在军事专业技能训练运用的具体问题研究

作为一种面向所有公众免费开放式的网络课程，慕课除了可以提供各种视频教学资源外，还可以实现在线答题、为使用者提供各种互动交流等功能。与传统教育方式相比，慕课有3个显著特点。(1)大规模性。在服务器容量和网络带宽足够的条件下，参与慕课学习的人数不受限制。(2)开放性。只需连接到网络，任何地点任何人都能参与各种在线课程学习训练，不受时空限制。(3)互动性。学习者可以与教员及选择这门课程的来自任何一个地方的学员进行互动交流，分享观点，完成作业，参加考试，获得认证[1]。如何充分利用慕课技术，加强军事训练质量效益研究，应着重从以下三方面组织实施。

2.1 科学构建系统运行技术体系

经过多年建设，军队已建成连接各个层级、覆盖各个单位、网速达到使用需求的综合信息网络平台。在新建慕课课程时，充分考虑网络平台建设现状、信息访问、安全管理需要，从系统支撑层、资源层、基础架构与系统功能层、应用平台4个逻辑层逐层细化系统功能、明确承担任务、确定技术路线，确保系统功能匹配、运行稳定。

系统支撑层主要实现多媒体、数据库的管理，保障大数据、数据挖掘等辅助功能以及对系统数据库、资源层数据的实时修改完善；资源层主要实现教学视频、大纲图谱、学员作业、讲课PPT、讨论答疑、问卷调查等资源的整合与管理, 同时对平台运行过程中的大量数据进行高效管理与数据挖掘分析，并向系统支撑、基础架构和系统功能层进行双向反馈；基础架构与系统功能层，主要研发适用于室内、野外场所，有线、无线使用环境，台式计算机、掌上移动终端等使用设备的软件平台，实现用户管理、权限管理等；应用平台层，作为慕课技术的呈现平台，主要实现网络教学互动、资源共享、移动学习、教员发展、关系管理和公共服务等功能，重点在系统易用性、友好性、趣味性上进行研究改进。

要借鉴地方翻转课堂的教学理论[2]，调整理论知识教与训的顺序，强调个人训练和自我检测，集中组训主要进行个人答疑和讨论交流，实现以考代训、随训随考、认证有效，提升训练效益。

2.2 全面加强教学资源体系建设

教学资源体系建设作为慕课技术的核心工作，处于极其重要的地位。科学确立课程门类。要按照训练大纲明确的专业技能训练要求科学构建学习知识体系图谱，使受训者清晰、直观地理解训练课目总体结构和框架，及时把握和找到自己学习的点位。采取对照图谱、列清单、逐个销账的办法，综合利用现有、重新制作、外部采购补充等方法，在有限时间内实现训练内容全部覆盖。利用系统共享功能实现只要拥有一个账号就能够在训练场、教室、网吧、宿舍、甚至机动车上随时观看、更新学习内容和学习记录、实时掌握自己训练进度、形成个人训练云数据，做到训练进度自身心中有数，也可进行总体训练进度统计分析。

始终注重技术运用。在课程设计过程中，按需构建专业知识全面、技能精湛、攻关能力强的专业技术队伍。有效整合网络、多媒体、人工智能、数据挖掘、大数据分析、市场营销等技术，充分利用虚拟现实、剪辑编导、环境渲染等手段，生成接近于真实训练环境的虚拟训练情境，使学习具有仿真性、安全性、沉浸感、交互性等特点[3]。

坚持统建共用的思维理念，坚持搞好顶层设计。采取全军统一规划、区分任务、明确技术标准的方法，强化顶层设计，结合专业分工、技术优势、教员资源、现有媒体资产等实际，广泛汲取兄弟单位现有成果，统一组织建设，着力避免规划不清、责任不明、反复建设、低层次徘徊等问题。坚决破除现有教学模式的利益格局，增加共享使用指标在教材建设、训练效益评价中的比重，在需求梳理、组织研发、投入运用、效果评价、改进反馈的各个环节，均以网络共享、提升资源共享深度和广度为出发点。注重后期维护管理。课程建成后，要从制度上明确后续完善责任，实现每门课程终生有维护人员、完善记录、群众评议等，并将其纳入其他承建资源的评价体系，避免出现重立项建设轻投入使用、重首次使用轻后期维护、反复在低水平搞建设的问题，有效节约建设资源。

2.3 注重提高系统使用便利性

注重提高系统健壮性。要针对平台使用对象的知识层次差异、学习环境多样、系统误操作增多等实际，研究提出系统在不同操作对象、使用环境下的响应方法，而且界面友好、反馈实时、运行流畅，以系统顽强的健壮性来提升使用便利性。

注重提高系统互动性。交互性是慕课技术优于真实设备或视频教学的最大特点[4]。传统技能训练的知识传授单向性容易让受训者产生疲劳[3]。在进行慕课平台的设计和制作过程中，应该借鉴网易、新浪公开课，学而思云学习等平台的成功经验，综合运用批阅练习、提问与答疑、课堂或课后讨论、作业点评、问卷调查、实时交流等多样化的互动交流手段，实现受训者、组训者、管理者三者之间互动交流和在线沟通，随时监控训练进程，采集受训者的训练成绩，还要为后台实时采集学习过程数据。

注重提高系统吸引力。从专业机构关于“中文MOOC用户大摸底”的调查结果来看，18～30周岁的慕课学习者达到了所有调查总数的79%，这种同龄段人群的高度叠加在较大程度上反映了眼下慕课平台上学习者的高度交互需求[5]。慕课的真正价值是促进了技能和知识的再创造及改进。要针对军队受训群体年龄分布优势，除运用行政推广手段外，还应从提高使用者主动性出发，要让受训者体验学习知识和训练技能的愉悦感，培育浓厚的学习兴趣，促进掌握相关知识和技能[6]。

3 结语

随着计算机技术、网络的迅速发展以及网络共享思维的逐步强化，慕课技术凭借其跨时空、便于共享、使用方便等优点，逐渐成为军队内外教学的重要辅助手段，同时也成为官兵终身教育学习体系不可缺少的一部分。随着慕课技术在军队的逐渐普及，技能训练模式也将发生重大变革，这种改革创新对提升作战能力、节约训练资源、拓展军事训练网络聚能作用注入了新的内涵。作为军队组训部门的成员更应积极探索，充分利用现有信息资源，研究构建适合新时代军队建设要求训练模式的方法。