地方医学院校大学生学习投入的调查分析

李富业,林 昕,刘 涛

(新疆医科大学公共卫生学院，新疆 乌鲁木齐 830011)

全国高校思想政治工作会议指出：只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。学习投入是指学生在学习过程中的一种持续的、充满积极情感的状态[1]。准确把握当前大学生的学习投入现状，对深化高校教育教学改革，提高教学质量具有非常重要的现实意义。作为欠发达地区的地方医学院校深入研究当前大学生学习投入现状，关系着地方医学院校高等教育的发展和人才培养质量的提升[2]。本研究以地方医学院校大学生为样本，调查地方医学院校大学生的学习投入情况以及探讨各人口学变量与学习投入的关系，拟为进一步促进地方医学院校高等医学教育的和谐、健康、快速发展提供科学依据和支持。

一、对象与方法

(一)调查对象。

利用分层随机抽样方法随机抽取新疆医科大学一年级和二年级500名在校大学生作为调查对象。具体情况如下：男生117人，占26.4%，女生327人，占73.6%；一年级学生264人，占59.5%，二年级学生180人，占40.5%；临床专业92人，占20.7%，非临床专业353人，占79.3%；独生子女29人，占6.5%，非独生子女415人，占93.5%；农村学生250人，占56.3%，城镇学生194人，占43.7%。

发放问卷500份，回收问卷468份，回收率为93.6%，剔除无效问卷24份，剩余有效问卷444份，有效率为88.8%。

(二)调查方法

1.采用问卷调查方法。调查问卷由调查对象的人口统计学变量和《医学大学生学习投入量表》组成。人口统计学变量主要包括大学生的年龄、性别、年级、专业、生源地、是否独生子女和家庭经济状况等。《医学大学生学习投入量表》由李富业等[2]编制，量表主要包括活力、奉献和专注3个维度，共计17个条目。量表采用7级评分，从“从来没有”(记0分)到“每天”(记6分)。分数越高，说明学习投入程度越高。3个维度和总量表均采用条目均分方式计算。研究发现量表的信度、效度等指标符合心理学测量要求[2]。

二、调查结果

(一) 医学大学生学习投入及各维度得分情况。

学习投入得分为(4.03±1.25)分，活力、奉献、专注三个维度得分分别为(3.87±1.34)分、(4.11±1.37)分和(4.11±1.41)分。

(二) 不同人口学变量医学大学生学习投入的单因素分析。

1．不同年级医学大学生学习投入及各维度得分。结果表明(见附表)，一年级医学大学生在活力、奉献和学习投入方面得分均高于二年级医学大学生，且差异均有统计学意义(P<0.05)。在专注维度，一年级医学大学生得分亦高于二年级医学大学生，但差异无统计学意义(P>0.05)。

附表 不同年级医学大学生学习投入及各维度得分情况分)

2. 不同专业医学大学生学习投入及各维度得分。 结果表明，临床医学专业大学生在活力、奉献和学习投入方面得分均高于非临床医学专业大学生，且差异均有统计学意义(P<0.05)。在专注维度，临床医学专业大学生得分亦高于非临床医学专业大学生，但差异无统计学意义(P>0.05)。

3． 不同户籍医学大学生学习投入及各维度得分。结果表明，农村生源地医学大学生在活力、奉献和学习投入方面得分均高于城镇生源地医学大学生，且差异均有统计学意义(P<0.05)。在专注维度，农村生源地医学大学生得分亦高于城镇生源地医学大学生，但差异无统计学意义(P>0.05)。

4．不同家庭经济状况医学大学生学习投入及各维度得分。调查结果显示，家庭经济状况差的医学大学生在活力、奉献、专注和学习投入方面得分均高于家庭经济状况好的医学大学生，且两者差异均具有统计学意义(P<0.01)。

三、讨 论

本次研究发现大学生的学习投入得分为4.03分，高于中点分(3分)，说明我校大学生整体学习投入水平处于中等程度。学习投入三个维度得分比较发现，奉献和专注得分较高，得分较低的维度是活力。表明医学生在学习过程中积极性和主动性水平较低，而对学习的热情和专注力水平中等。

一年级医学大学生在活力、奉献、专注和学习投入方面得分均高于二年级医学大学生，这与崔文琴[3]的研究结果一致。一年级学生仍保持高中时养成的良好学习习惯，具有较强的自我管理和主动学习习惯；大一新生尚未建立大学社交网络系统，学习时间充裕。二年级医学生开始学习基础医学的课程。由于基础医学课程门类多、课时多、考试及格率相对较低，加之对理论知识和操作技能的要求都很高, 使得二年级学生的学习效能不高, 而学习效能与学习投入存在显著的正相关[4]，因此相对于一年级学生在活力、奉献、专注和学习投入方面得分要低。

临床医学专业大学生在活力、奉献、专注和学习投入方面得分均高于非临床医学专业大学生。临床医学专业是一门实践性很强的应用科学专业，就业率和社会认可度高，因此学生的学习投入相对较高。王平等[5]研究发现学习投入与专业认同存在显著的正相关，因此学习投入不足与专业认同度低有一定关系。

本研究发现农村生源地医学大学生在活力、奉献和学习投入方面得分均高于城镇生源地医学大学生，且差异均有统计学意义，与杨立军等[6]的研究结果一致。初云宝在研究中发现城市户籍的大学生，其必修课成绩较要比农村大学生差，并且家庭收入水平越高，必修课学习成绩要比农村大学生越差[7]。可能与目前城乡教育水平差异较大、教育资源分配不平衡等客观原因有关。

本研究发现家庭经济状况差的医学大学生在活力、奉献、专注和学习投入方面得分均高于家庭经济状况好的医学大学生，且两者差异均具有统计学意义。家庭经济状况差的学生面临着家庭经济状况压力和个人生活窘迫的双重压力，渴望获得奖学金、增加就业机会和减轻家庭经济负担，与初云宝[7]的研究结果一致。石雷山等[8]的一项研究发现家庭社会经济地位越高，学生对学习的投入就越多。

综上所述，医学生学习投入与大学生的年级、专业、户籍和家庭经济情况有关，医学院校应当积极采取措施提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习投入水平，使之成为新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。