试论基于小学英语学科核心素养的单元整体设计写作

吴昊

摘 要：小学英语学科对小学生核心素养的培养具有重大意义，通过单元整体设计将英语写作和素养教育相结合，能够有效的促进素质教育的进步和学生英语写作能力的提升。本文首先浅谈如何进行英语学科核心素养的培养；其次提出单元整体设计的重要性；最后从构建英语故事和培养学生真实写作两方面建议单元的设计。以此供相关人士参考和交流。

关键词：英语；核心素养；单元整体设计

小学英语学科核心素养的培养十分重要，教师必须提前设计好教学方案，将英语学科核心素养与写作结合，并促进学生写作能力的提升。写作依靠的是学生活跃的思维，小学阶段的学生思维需要靠教师的引导。因此，教师应设计教学方案，将英语学科核心素养融入写作中，提高学生的应用能力，提升学生的写作兴趣。

1 英语学科核心素养的培养

1.1 班级课堂展示自我培养核心素养

班级课堂上应让学生自主展示自我，表达自己的思维。在课堂上让学生上台进行英语演讲，展示自己的观点，教师可从过程中观察到学生的思维和观点，并且进行指引，告诉学生什么是对错，及时纠正学生的思想偏激或是学生的错误三观。让学生进行英语演讲，不仅可以锻炼学生的口语能力，还能培养学生勇敢自信的品格。

课堂展示最重要的就是学生进行情景模拟。英语课本中多以对话的形式进行教学，教师可分别安排多个学生进行对话，使学生身临其境，根据自己所感应到的情感进行表达。让学生成为故事中的主角，做出选择。能够培养学生的自主意识，在遇到问题的时候能够自己解决。小学英语教学多以记单词为主，教师可通过听音乐、看电影、看英语动画片的形式，帮助学生对单词的记忆。让学生进行模仿电影动画片中的人物，并考察学生对人物角色的想法。能够帮助教师更好地了解学生的心理活动，培养学生的个人素养[1]。

1.2 小组合作培养英语学科核心素养

团结互助对于小学生来说是十分重要的。在小组合作中能够培养学生的团结互助，在小组合作中学生帮助对方的同时，也是在提升学生的个人素养。小组讨论可以让学生通过相互探讨进行更深刻的思考，在表达个人意见的过程中提升了自身的语言组织能力。从而提升了学生的学习兴趣，进而提高了英语课堂的效率。在小组合作中，以学生的发展为目的，培养了学生的创新能力和合作意识，进而促进了学生全面素质的培养。同时，小组合作也培养了学生与人交往的能力。小组合作中最重要的就是小组成员之间相互的交流和讨论，每个成员都需要能够顺畅的与人交流，并且能够倾听他人的意见。将所有成员的意见进行总和讨论，最后再提出小组共同的意见。这培养了每个成员的合作能力。

2 单元整体设计的重要性

单元整体设计就是从章节到单元，再从单元到课时，根据不同的知识点，设计不同的教学策略，让学生对一个单元更好的进行学习，在小学英语课堂中，每个单元都离不开写作，教师要通过精心设计每个单元的整体与写作相互间如何进行有效连接。教师应提前进行单元的整体设计，能够更好的让学生学习到每个单元的知识点以及让学生学习到每个单元隐藏的素质教育，还能提高课堂学习效率，同时单元设计能够让学生的写作与单元知识点结合在一起，灵活运用每个单元的知识点，帮助学生对单词的长期记忆[2]。

3 构建英语故事指导写作

3.1 续编故事

续编故事能够提高学生的英语写作水平。因此，教师应该在写作教学课堂上设计一个续编故事的环节。将整个单元的知识点学习过后，教师利用本单元的知识点编出故事的上半截，让学生根据自己的想象力，续写故事下文。例如小学三年级上册其中一个单元的知识点是人体器官的词汇，脚、头、身体等单词。教师可以编出上半截：“我告诉我的妈妈我身体从上到下有哪些器官”然后让学生编写故事的下半截，加深了對这些单词的记忆。

3.2 看图写作

看图写作在语文教学中十分常见。在小学英语课堂教学中，看图片能够激发学生的兴趣，提高学生的积极性。小学英语中的看图写作不是长篇大论的语文作文，也不规定主题，而是让学生看着图片发挥自己的想象力，并根据自己所有的词汇量进行英语写作。因此，在单元整体设计中，教师要在课堂上设置一个看图写作的环节，并且图片中内容能够培养学生的核心素养。让学生在看图写作的过程中，学到如何做人，如何做事，提高了学生的个人素养和写作水平[3]。

4 培养学生真实写作

4.1 英语日记

语文日记需要记录日常生活，而在小学英语教学中，单词作为主要内容，小学生的词汇量较少，英语日记有助于提高学生的词汇量。这里的英语日记指的是学生在生活中遇到了什么人或事物，通过查字典的方式知道这个单词的意思，并记录在自己的英语日记本里，平常再碰到之前的单词，可以翻自己的英语笔记本来回忆。给学生养成翻字典的好习惯，同时也将英语融入了学生的生活中。例如在生活中碰到猫、狗等宠物吸引了小学生，此时学生就可讲小动物的单词拼写在英语日记本里，若是以后忘记了，再拿出笔记本来复习，培养了学生良好的习惯。

4.2 情感融入英语写作

小学生的写作不能死板的按照模板生搬硬套。教师作为指引者，应该在单元整体设计中将教材与生活中的情感结合。因此需要教师通过对教材的分析，寓情感教育于课堂中。让学生的写作是带有情感的，让学生有感而发的写作。学生的真实情感和想法在写作中能够帮助学生提起对写作的热爱。同时，能够让教师了解学生的心理，并做出相应的指引，更好的培养学生的个人素养和写作兴趣[4]。

5 结束语

在小学英语学科的教学过程中教师要注重单元整体设计。提前设计好如何激发学生的学习兴趣，如何将教材更好的灌输给学生，让学生轻松愉快的接受知识。要将培养核心素养和英语写作相结合，需要教师将教材外的知识引入课堂，既促进学生的素质培养，又使得学生学到了除教材外的其他知识点。

参考文献

[1]钱薇薇.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].教书育人，2018（23）：77-78.

[2]姚艳婷.基于小学英语学科核心素养的单元整体设计探究[J].英语画刊（高级版），2017（35）：55-56.

[3]白云.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].黄冈师范学院学报，2017，37（05）：31-35.

[4]钟俊娟.基于小学英语学科核心素养的单元整体设计浅析[J].课程教育研究，2016（37）：118.